수업의 분위기를 결정하는 중요한 요인이 될 수 있다고 가정하고 있다.
따라서 앞으로는 이것의 일환으로 교사와 학생의 언어상호작용에 근거하여 수업을 관찰하는 Flanders의 언어상호작용분석법(Flanders Interaction Analysis System)에 대해 살펴보려고 한다. 이는 기존의 분석법과는 다소 다른 형태인 언어
, 어떤가는 실천자의 “명예”와는 관계가 없는 것이다. 이론의 존재를 발견하고, 그것을 설명하는 것이 되느냐 안 되느냐는 실천자가 아니고, 연구자로서의 “승부”이며 “명예”이다. 그런 점에서 어떤 기술지도의 법칙적인 것을 발견하지 못한다면 그것은 연구자로서의 불명예가 될 것이다.
법칙성에까지 높임으로써 교육 실천을 과학적 기초 위에 올려놓는 일이 중요하다고 보았다.
즉, 수업분석의 최종목표는 수업방법의 개선에 있으며, 수업분석은 객관적이고 과학적인 방법에 의하여 논의되어야 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 가치
교사의 교육활동은 다양하다.
Ⅰ. 개요
수업분석은 누가, 어떤, 필요에 의해서, 어떤 목적을 달성하기 위해서 어떤 점에 초점을 두고 실시하느냐에 따라 그 의미나 상태 및 특성이 달라지게 된다. 즉 교사 자신이 수업 활동 자체를 연구하여 바람직한 수업모형을 탐색할 필요성에 입각하여 수업분석을 하였다면, 분석 준거와 교과간
Ⅰ. 서론
수업관찰은 교수-학습 방법 개선을 위한 수업과정에 관한 자료수집과 분석 및 평가에 가장 보편적으로 활용되고 있는 수단이다. 수업관찰이 필요한 이유는 교수 방법과 학습 방법에 대한 연구의 기초 자료를 제공하는데 많은 비중을 담고 있다. 특히 교사의 교수행위는 기술적인데 그치는 것