Ⅰ. 개요
Vygotsky의 ZPD(근접발달영역) 개념으로 인하여 아동발달에 대한 일반적 심리학적 관점과 수업에 대한 교육학적 관점과 관련지을 수 있게 된다. ZPD 개념에 의한 심리발달과 수업은 모두 사회적 연원을 지닌다는 점에서 공통요소가 있기 때문이다.
아동의 발달과정과 수업가능성과의 관계를 알
피아제의 인지발달단계
감각운동기
대상영속성 개념
전조작기
보존 개념/ 가역성/
유목화/ 자아중심성
구체적 조작기
형식적 조작기
2) 비고츠키의 인지발달 이론(p.64~)
Lev S. Vygotsky(1896~1934)
러시아계 유대인, 모스크바 대학 심리학 연구소 연구원, 296편의 논문과
Social Constructivism
社會的 構成主義
1. Vygotsky 이론의 기본 전제
Piaget의 견해(인지적, 심리적 발달 – 학습자 내부 중심)에 대한
대안적 구성주의
학습자의 내적 발달을 지원하는 mediating tool의 존재 가능성
(e.g., Language, Modeling, etc.)
사회적 인지 이론 (Socio-cognitive Theory)
“인간의 다양한 발
Ⅰ. 서론
상보적 교수이론에 들어가기에 앞서서 먼저 그 이론의 밑바탕을 이루고 있는 소크라테스식 대화법, Vygotsky의 근접발달영역, 전문가에 의한 비계설정의 원리, 초인지 전략에 대하여 알아보도록 하겠다.
1. 소크라테스식 대화법(Socratic dialogue)
소크라테스가 아테네의 지식인들과 젊은
3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교
(1) 공통점
1) 유아의 발달 과정
비고츠키와 피아제는 유아의 발달을 기술과 아이디어의 단순한 양적 확대로는 볼 수 없는 일련의 질적 변화라는 데 동의한다.
2) 지식 획득 과정
비고츠키와 피아제는 모두 유아들이 지식을 획득하는 과정에서 적극적인