science for all), 영국의 SATIS(Science and Technology in Society)과정 등 과학교육의 새로운 방향을 제시하고 있다. 이 운동은 이미 1970년대 초에 태동하여 80년대에 본격적으로 교재가 개발되고 학교 교육에 투입되기 시작하였으며 지금은 매우 보편화된 상황이라고 생각된다. 1970년대 초에 우리 나라에서 미국의 학
Intro
Luther gulick and his writings are directly and obviously central to those concerns.
Gulick’s
first publication in 1920
(a book-length version og his doctoral dissertation)
last publication in 1990
(an article in Public Administration Review)
Gulick’s work reflects many of the emphases of the reform movement of the early twentieth century as it applied to public-sector orga
Ⅰ. 서론
각급 학교 과학교육 현장에서는 과학의 본질을 특징짓는 여러 가지 속성 가운데서도 주로 과학 지식과 과학적 방법만을 학습 지도해 왔다. 특히 과학 지식은 절대적 진리로 구성된 논리적 체계이며, 과학적 방법은 그런 과학 지식을 형성하고 검증하는 보편적 절차와 과정이라는 점이 강조
Ⅰ. 감성교육(지도)프로그램 사례
1. 정서조절 프로그램
감성교육 프로그램은 유아의 감성지능을 발달시키기 위해서 3 단계에 따라 프로그램이 구성되어 있다. 1단계에서는 자신의 정서를 표현하고 이해하는 기초적 능력을 키우기 위해 감정이해와 표현에 민감해질 수 있는 활동과 자신과 타인의 비언
Ⅰ. 서론
전통적으로 과학교육은 과학적 지식, 사실, 개념, 법칙 또는 원리, 이론, 가설 등으로 구성되어 있다고 보고 과학 지식이 강조되어 왔으나 근래에 와서는 과학 지식, 이해와 더불어 과학의 과정과 방법의 습득을 강조하고 있다. 즉, 과학지식의 논리적 구조와 보편적인 과정, 학습자가 파지하