A. 사회복지 현장에서 사례연구를 위한 과제중심 모델(Task-centered model)의 개입과정 5가지 단계를 설명하시오.
1) 시작하기:
클라이언트가 의뢰 과정을 거치치 않고 스스로 사회복지기관에 자발적으로 찾아온 경우에 사회복지사는 과제중심 모델(Task-centered model)을 실천현장에서 개입
2) 과제중심모
Ⅰ. 서론
과제중심모델은 다양한 이론과 기술을 통합할 수 있는 실제체계를 만들기 위해서 고안되었다. 어떤 특정한 이론이나 개입방법에 고정되지 않고 많은 기본 원칙들을 통합하며, 실천에 대한 경험적인 접근을 중시하면서 클라이언트가 문제를 더 명확히 인식하도록 돕고 문제해결을 위한 과제
4. 과제중심모델의 실천
1) 과제중심모델의 목적과 개입원칙
① 경험적인 기원 : 사정 및 과정, 성과에 대한 자료를 통해 각 사례마다 체계적으로 수집하며 조사연구에 관한 지속적인 프로그램을 실시한다.
② 통합적인 자세 : 다양한 접근방법, 즉 문제해결, 인지행동적, 인지적, 구조적 접근방법
서 론
과제중심모델은 단기개입모델의 한 형태로서 대인관계와 사회적 관계의 어려움, 역할수행의 어려움, 정서적 고통 등 생활상의 문제들을 다루기 위해 1970년대 미국에서 리드와 에릭슨이 진행한 프로젝트 결과로서 제시되었다.
과제중심모델은 시간 제한적이며 명확한 목표, 예리한 초점, 체계
1. 모델에 관한 설명
1.1 개요
과제중심모델은 단기치료의 한 형태로서 대인관계와 사회적 관계의 어려움, 역할수행의 어려움, 정서적 고통 등 생활상의 문제들을 다루기 위해 리드(Reid)와 엡스타인(Epstein)에 의해 1970년대에 고안된 것이다. 과제중심모델은 단기치료에서 사용하는 많은 방법, 즉 시간제
과제중심모델을 적용한 상담을 통하여 대인관계의 문제와 한글학습을 목표로 개입하였다.
(1) 클라이언트 박**(남 16세, 이하 ct으로 칭함)
초등학교 5학년 때 가출하여 6학년 때까지 2년간 공장을 다녔다. 상담소 입소 전 약 2년간 여관에서 지냈다. ct가족은 생활보호 1종 대상자로 영구임대주택 아파
Ⅰ. 학습과제(교육과제)의 유형
과제의 유형은 학자에 따라서, 나누는 기준에 따라서 다양하게 분류되고 있는데 몇 가지 대표적인 것을 살펴보면 다음과 같다.
Nunan(1989 : 40)은 과제를 과제 내용(content)의 특성에 따라 실생활적 과제(real-world task)와 교육적인 과제(pedagogic task)로 구분하고 있다. 전자는
Ⅰ. 과제중심학습(TBL)의 개념
기존의 Focus on forms에서의 교수-학습(Grammar Translation Method, Audio-lingual Method, Silent Way, TPR 등)에서는 언어를 조각 내의 어휘, 문법, 음소, 음조, 강세, 구조, 개념으로 분리 교육한 후에 통합하여 제2언어를 습득하려 하였으나, 외국어 습득은 결코 여러 항목을 통합하는 과정이
Ⅰ. 개요
과제학습은 자율적이며 민주적인 학습 방법으로, 문제 해결을 위하여 과제를 제시하고, 학생들로 하여금 자율적으로 문제를 해결해 가도록 하는 방법이다. 과제학습은 학생의 수준을 잘 고려하고 학습 문제를 정확히 파악하여 그 해결 방법을 명확히 한 다음 과제 수행에 들어가도록 해야 한
볼 때, 클라이언트의 문제와 욕구에 따라 과제를 설정하는 과제중심 모델이 매우 유용하다고 하겠다. 과제중심 모델(task-centered model)은 시간 제한적이고 문제 지향적이며 과제중심적인 단기치료 모델이다. 즉, 계획적이고 의도적인 과장을 통해 클라이언트의 문제를 구체적인 과제를 통해 해결해 간다.