63년에 개정되었다. 혁명정부의 문교정책은 간첩 침략의 분쇄, 인간 개조, 빈곤 타파 그리고 문화 혁신 등 4개 항목의 실천 요강으로 집약할 수 있다. 이때 반공 도덕 생활이 교육과정의 한 영역으로 신설되었다.
도덕과 교육과정을 중심으로 하여, 1945년 해방 이래 오늘날까지의 초등학교도덕과 교육의
초등학교 3-6학년도덕과 교육이 1, 2학년의 바른생활의 교육을 출발점으로 하여 중학교도덕과 교육으로 이어지는 계열적 관계의 중간 단계에 위치한다. 그러므로 초등학교 3-6학년도덕과는 바른생활에서의 기본적인 예절과 습관 및 초보적인 도덕 규범의 인식을 토대로 하여 자율적 도덕성 형성의 기
도덕교육의 의미는 학자들에 따라서 그 견해가 다양하게 제시되고 있으나, 넓은 의미로 “도덕성의 육성을 지향하는 교육 활동”으로 정의 될 수 있다. 도덕성의 개념은 그 접근 방법에 따라 다양하게 파악되고 있는데 그에 따라서 도덕교육의 양상이나 강조점이 달라질 수 있으므로 그 개념부터 분명
도덕교육의 목표는 도덕적 문제 해결에 필요한 사고력과 판단력을 키우며, 스스로 바람직하고 합리적인 생활 태도로 도덕생활을 영위할 수 있도록 하는 것이다. 즉 도덕성을 발달시키는 것이라고 할 수 있다. 도덕성의 발달에 관한 연구는 행동주의적 연구와 정신분석학적 연구로 구분될 수 있다.
행
학교생활‘), 준법, 타인 배려, 환경 보호, 정의, 공동체 의식(이상 ‘사회 생활’), 국가애, 민족애, 안보 의식, 평화 통일, 인류애(이상 ’국가․민족 생활‘)라는 20개의 주요 가치 덕목을 학년별로 배열하는 방식으로 구성하였다.
3-6학년에서는 4개 생활 영역을 매학년 반복하여 다루게 되어 있으며
학년
①자세와 용의를 바르게 함을 알고 익힌다.
②부드럽고 고운 말을 쓰며 때와 장소에 맞는 인사를 한다.
③식사, 방문, 접대 등을 할 때 바른 예절을 알고 지킨다.
④집회나 의식에 참여할 때 바른 예절을 알고 지킨다.
3) 5, 6학년
①항상 품위 있는 자세 용의를 갖춘다.
②마음속에서 우러나
도덕성을 한마디로 정의 하기는 어렵다. 그 속에는 윤리학적 측면과 심리학적인 측면, 그리고 경험 과학적인 요소가 포함되어 있기 때문이다. 그런데 도덕적 행위는 인간 관계에서 요구되는 규칙이나 원리, 즉 규범을 준수하는 행위이다. 따라서 우리는 도덕성을 “ 도덕적 행위를 할 수 있는 능력 혹은
학교 교육은 충실히 해 나가야 한다.
초등학교 교육과정에서는 미래사회에 대한 인간상을, 21세기를 주도할 건강하고 자주적이며 창의적이고 도덕적인 한국인 육성에 두고 건전하고 유능한 민주시민으로서의 개인, 가정, 사회, 국가생활을 해 나가는데 있어서 기본적으로 요구되는 지식, 기능, 태도,
초등학교 (6학년까지):
교과 과목: 국어, 수학, 과학, 사회, 체육, 음악, 미술, 공과, 도덕 등 다양한 교과목이 포함된다.
수업 형태: 주로 한 반에서 한 교과목을 가르치는 담임제가 일반적이지만, 일부 학교에서는 교과교사가 과목별로 수업을 맡기도 한다.
특별 활동: 학교생활과 관련된 특별활동으로