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분야
hwp1. 서론
2. 본론
1) 새로운 교원평가제의 필요성
2) 새로운 교원평가제의 이해
3) 교원평가 시범운영 사례
4) 외국의 사례 및 시사점
3. 결론
참고문헌
급변하는 지식기반사회에서 한 국가의 서장과 발전 여부는 우수한 인적 자원을 배양해 낼 수 있는가에 달려있고, 우수한 인적 자원을 배양하기 위해서는 무엇보다 학교 교육의 질 향상이 가장 중요하다는 점에 대해 이의를 제기할 사람은 없을 것이다. 교사의 질을 향상시키기 위해서는 우수한 인재를 교직으로 유인하는 것뿐만 아니라 예비 교사-신규교사-경력교사에 이르는 각 단계마다 필요한 지식과 전문적 능력을 배양해 줄 수 있어야 한다. 이를 위해서는 양성. 자격. 임용 단계는 물론, 교사들이 교직에 입문한 뒤에도 지속적으로 전문성 신장을 유도할 수 있는 체계적이고 제도적인 노력이 필요하다. 현직 교사의 질을 향상시키고자 하는 노력으로 여러 가지 기제가 개발되었고, 그 가운데에서 교원평가제도는 교직 경쟁력을 제고 할 수 있는 기제로 세계적인 관심을 모으고 있다. 1990년대 이후 세계 각국의 교육개혁은 단위학교의 자율성을 확대하는 대신, 학교의 책무성과 더불어 교사의 직무수행 결과를 확인할 수 있는 평가를 강조하고 있다. 또한 남보다 열심히 노력하고 헌신하는 교사들에게 더 좋은 처우를 제공하여 교직의 매력을 높이고, 개별 교사들이 결여하고 있는 전문성 분야를 찾아내어 개선 기회를 제공함으로써 교사의 질을 높이려는 정책이 추진되고 있다. 평가의 시대를 맞이하여 교원평가는 이제 피할 수 없는 현실이 되고 있다.
교육인적자원부,《교원평가제도 개선방안(시안)》, 2005.
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세계일보(2006년 1월 7일자, 2006년 1월 11일자, 2006년 1월17일자)
한국경제신문(2006년 2월 22일자)
교육인적자원부, http://www.moe.go.kr
