![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0001.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0002.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0003.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0004.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0005.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0006.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0007.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0008.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0009.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0010.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0011.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0012.gif)
![[교수설계및 개발] 창의적 문제해결학습에 관한 교수전략-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/364/363139-0013.gif)
분야
hwpⅠ.창의적 문제해결 학습의 정의 및 특성
가) 창의성 이란 무엇인가?
나) 창의력의 구성요인
다) 창의적 문제해결 학습을 위한 교수법에 사용되는 여러 가지 기법들
Ⅱ.창의적 문제해결 학습을 위한 교수전략
가) 수업명
나) 수업 대상
다) 수업 목표
라) 수업 계획
마) 학생 평가
바) 피드백
Ⅲ. 다른 학습결과 유형과의 비교
1. 강의 수업 모형
2. 탐구 수업 모형
3. 토의 수업 모형
4. 역할 놀이 수업 모형
※ 참고문헌 ※
가) 창의성 이란 무엇인가?
브리태니커 백과사전에서 발췌
사전적 정의에 따르면 창의성이란, ‘새로운 것을 만들어 내거나 발견해내는 능력.
창의성은 어떤 문제에 대한 새로운 해결안, 새로운 방법이나 고안, 새로운 예술적 대상이나 형태 등으로 구체화 된다. 동기유발과 학습유인 분야에서의 심리학적 실험 결과에 따르면 새로운 것을 좋아하는 마음이 그것을 찾아내는 또는 발명해내는 계기가 된다고 한다. 고등지능을 갖춘 생물의 경우 자신을 둘러싸고 있는 환경을 그대로 유지하려는 성향과 새로운 가능성을 실험하기 위해 기존의 균형 상태를 깨트리려는 충동 사이의 긴장이 늘 존재한다.’ 이라고 정의하고 있다.
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다) 창의적 문제해결 학습을 위한 교수법에 사용되는 여러 가지 기법들
① 문제 기반 학습(Problem-Based Learning, PBL)법 사용 Heather Fry외(2006), 대학의 최신 교수-학습 방법, 학지사
[PBL의 장점]
학생들의 동기를 더 잘 유발시킨다.
주제에 대해 더욱 깊이 이해하게 한다.
자발적 학습과 협력 학습을 장려한다.
고차원의 인지 기능을 발달시킨다.
문제해결, 집단학습, 비판적 분석, 의사소통 등 다양한 기능을 개발한다.
[PBL에서의 교수자의 역할]
강의를 하기 위해서 거기에 있는 것이 아니다. 학습 촉진자로서의 교수는 그 과정이 정해진 시간과 트랙을 따르도록 하고 학습자들이 틀린 정보 때문에 문제에서 벗어나지 않도록 하며, 적절한 경우에 비주도적 질문을 하고 (여러 가지 방법으로) 수행을 평가한다.
츠카모토 신야(2005), 창의성 공학의 방법, 인터비젼
Heather Fry외(2006), 대학의 최신 교수-학습 방법, 학지사
Gary D. Borich(2006), 효과적인 교수법, 아카데미프레스
김판수 외(2000), 구성주의와 교과교육, 학지사
이경우 외(2006), 공학문제해결 입문, 시그마프레스
Stephen L. Yelon(1998), powerful principles of instruction, 길안사
경기도교육정보연구연(1999), 수업모형의 이론과 적용,
