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분야
hwp1. 5학년 - 7단원. 우리 생활과 전기·전자
2. 6학년 - 5단원. 우리 생활과 목제품
Ⅱ. 교과서 분석
1. 5학년 - 7단원. 우리 생활과 전기·전자
2. 6학년 - 5단원. 우리 생활과 목제품
Ⅲ. 재구성의 방향
Ⅳ. 재구성의 실제
1. 단원 계획
2. 약안 및 세안
개념의 정의와 쓰임새들을 서술함에 있어 내용적 오류는 없으며 특별하게 어느 주의에 기울었거나 한 측면의 이론만을 소개하는 부분도 없었다.
4.특정 인물, 성 , 지역, 상품 등을 부당하게 비방, 왜곡하거나 옹호, 우대하는 내용은 없는가?
7 단원은 전기와 전자에 관한 단원이므로 특별히 한 성이나 지역, 상품 등에 편향된 비중을 보이는 내용은 찾아볼 수 없었으며, 부당한 비방이나 왜곡 역시 없었다. 전기/전자 기기에 대한 객관적 정보 위주로 구성되었다.
5.범교과 학습은 관련 단원에 적절히 반영되어 있는가?
우리생활과 전기, 전자 단원의 내용은 특히 과학 과목의 내용과 밀접하게 관련을 가질 수 있는 단원이기 때문에 과학과의 연계를 위해 5학년에 배치되었을 것으로 생각되는데, 이런 배치에도 불구하고 범교과 학습은 크게 이루어지고 있지 않다. 실과 과목에서는 구체적인 사물로서의 전기/전자 기구만 주로 다루고 과학 과목에서는 이론적인 부분에 치우쳐 이 둘은 연결시키기 어렵게 되어 있어 두 과목을 연계하여 지도하는 데 적절한 도움이 될 만한 부분은 딱히 찾아보기 힘들다. 한가지, 과학과와 연관지어 제시했다고 보이는 것은 로봇인데 이 단원과의 연관성을 의미하는 안내가 제시되지 않아 부연 설명이 필요하다. 또한 전기 사용에 있어서 자원 활용 측면에서 사회과와 연계하여 통합적인 학습이 나타날 수 있는 단원인데 그런 측면도 반영되어 있지 않다.
6.학습량은 적절하며 심도 있는 학습이 이루어질 수 있도록 구성하였는가?
우리 생활과 전기의 이용에 관한 학습에서 학생들이 직접 조사해오는 것으로서 수업이 원활하게 진행될 수 있게 안내하긴 하였지만 전반적으로 지식+기능 측면에서 단원의 학습량은 많은 편이다.
그러나 실습 시간의 측면에서 보면, 적절한 시간이 주어지고, 설명 및 정리에도 시간이 적절하게 주어질 수 있도록 차시 분배가 이루어지고 있어 충분한 시간을 갖고 심도 있는 활동할 수 있도록 구성했다.
7.교과 교육목표를 성취 할 수 있는 적절한 교수-학습 방법을 제사하고 있는가?
이 단원에 제시된 교수-학습 방법은 회로시험기 사용, 전선 연결하기 등이며 이후 전자부품을 이해하게 한 후 직접 전자키트를 만들어 보도록 한다. 이렇게 학생들이 직접 실행해 볼 수 있는 방법들을 제시함으로써 실과 교과의 기본인 노작활동이 잘 일어날 수 있다. 그러나 현재의 상황과 비교해 보았을 때 ‘실천적 생활 능력’을 기르기에는 자료가 조금 뒤처졌고 타교과의 관련된 지식과의 통합적 활동은 제시되지 않아 실과 교과의 성격을 충족시키지 못한 것 같다.
이 단원의 교육 목표는 [①회로 시험기를 사용하여 건전지의 전압 측정과 형광등의 이상여부를 시험할 수 있다. ②콘센트, 플러그, 전선을 사용하여 학생들이 필요로 하는 연장 코드 또는 양쪽 스위치 회로를 스스로 만들 수 있다. ③기본적인 전자 부품의 특성 및 쓰임새를 안다. ④주어진 전자부품을 가지고 납땜 또는 커넥터를 이용하여 간단한 전자제품을 완성할 수 있다.] 인데 제시된 활동을 통해 충분히 성취할 수 있다. 이렇게 단원의 교육목표는 성취할 수 있으나, 단원의 교육 목표 자체가 기능적인 면에 너무 치우쳐져 있다는 생각이 들어 실과 교과의 특성에 맞게 교육 목표를 수정 혹은 첨가하여 교수-학습 방법이 제시되어야 하지 않을까 한다.
8.교과 활동에 필요한 정보와 자료의 수집, 분석, 활용 방법을 적절히 제시하였는가?
전기 기구를 다루고 직접 전자제품을 만들어보는 활동에 필요한 기구들의 이름과 사진은 교과서에 잘 제시되어 있다. 하지만 사용방법에 대해 자세히 나오지 않아 교사의 지도가 반드시 필요할 것 같다. 전자제품의 종류와 모양, 하는 일에 대해서는 한 쪽에 표로 정리하여 학생들이 한눈에 알 수 있도록 제공하였다.
9.교과교육의 목표, 내용, 방법과 일치하는 평가방법과 과제를 제시하였는가?
단원의 평가 목표는 [①전기가 우리 생활에 영향을 끼치는지 알고 있는가? ②회로시험기로 건전지 전압을 측정할 수 있는가? ③회로 시험기로 형광등을 시험할 수 있는가? ④학습자에게 필요한 연장코드를 만들어 사용할 수 있는가? ⑤전기기구를 올바르게 다룰 수 있는가? ⑥양쪽 스위치 회로를 꾸밀 수 있는가? / ⑦기본적인 전자 부품의 쓰임새를 이해하고 있는가? ⑧간단한 키트로 된 전자제품을 스스로 제작할 수 있는가? ⑨작품을 완성한 후 작동이 제대로 안될 경우 문제를 잘 해결할 수 있는가? ⑩납땜 또는 커넥터를 이용하여 회로를 구성하고 전자제품을 완성할 수 있는가?] 인데 주로 수행 활동을 관찰하고, 자기-동료 평가를 통해 달성 여부를 확인하고자 한다. 자기-동료 평가는 객관성이 떨어질 수 있는 문제점이 있다.
교과서에 제시되어 있지는 않지만 지도서에 제시된 바를 보면 실생활에서 찾을 수 있는 전기기구, 전자제품을 학생들이 가정에서 직접 찾아오게 함으로써 교과에 대한 흥미를 높임과 동시에 직접 수업에서 활용할 수 있도록 하였다. 또한 실제 기술적 측면을 평가함으로써 단원의 목표를 성취하는데 도움을 주었다. 그러나 단원에서 배운 내용을 실생활에 응용할 수 있게까지는 안내하지 못하였다.
10.한글은 한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어는 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법을 따르고 있는가?
실과 교과서의 한글은 한글 맞춤법, 표준어 규정을 준수하고 있으며, 외래어 또한 외래어 표기법과 로마자 표기법을 충실히 따르고 있다.
11.판형, 쪽수, 색도 등 외형체제가 집필상의 유의점에 제시되 내용을 반영하고 있는가?
교과서의 판형 및 쪽수는 제시된 집필상의 유의점과 기준을 따르고 있다. 교과서의 색도는 색감은 살리되 눈에 부담을 주지 않는 정도를 사용하여 표준을 준수하고 있었으며, 쪽수도 제대로 표기되어있어 편집상의 문제점이 드러나는 것은 없었다. 색도 역시 눈에 무리를 주지 않으면서 단조롭지 않은 디자인을 택하였다.
12.편집 디자인이 참신하고 지면을 효과적으로 잘 활용하고 있는가?
전자 부품의 모양과 하는 일을 제시하는 부분에서는 전자 부품의 모양과 하는 일은 실제 사진과 글을 이용하여 소개하는 반면, 하는 일을 비교하는 부분에 있어서는 그림을 이용하여 학생들의 이해를 도우려는 노력이 보였다. 하지만 의도하는 바가 명확하게 전달이 되지 않는 그림도 있어서 아쉬운 부분이 있다. 더해보기 활동 중에서 로봇 사진을 붙이거나 그림을 그리는 부분에 있어서는 지면이 효과적으로 활용되지 못한 것 같다. 사각형의 공간을 제시했는데, 가로방향으로 긴 사각형이 아닌 세로방향의 사각형을 제시했더라면 학생들이 활동하기에 더 편리할 것으로 보인다.
← 이 가로사각형 안에 학생들이 그림을 그리는 거나 사진을 붙이는 것은 쉽지 않다.
13.사진과 삽화가 선명하고 내용과 잘 조화를 이루고 있는가?
실습활동에 있어서 전자키드를 만드는 순서와 방법, 회로 시험기를 이용하여 전압을 측정하는 등의 활동에서는 활동 설명과 더불어 실제 사진을 제시함으로써 학생들이 더 쉽고 명확하게 활동을 할 수 있도록 하였다.
14.참신한 내용을 선정하여 독창적으로 구성하였는가?
첫 번째 소단원에서는 전기 기구를 다루기보다는 전기 배선에 관한 면을 더 중점적으로 다루고 있다. 전기 기구 사용의 바탕이 되는 전기 배선에 대해 알고자 한 것은 좋지만 시대에 비해 진부한 내용으로 구성되었다. 전자 제품 만들기 자체도 진부한 느낌이 있다. 더해보기 과정에서 로봇에 관한 것을 끌어낸 것은 참신하긴 하지만 전반적으로 독창적으로 구성되지 못했다.
15.교수-학습 과정과 활동은 독창적인가?
주로 전기에 관련된 기구들을 만지고, 전자제품을 만들어 보는 활동으로 꾸며져 있는데 교수-학습 과정 역시 활동에 초점이 맞춰져 있어 독창적으로 구성하기에는 무리가 있다. 소단원 첫 도입에 있어 전기가 필요한 예, 가정에서의 전자제품 사용의 예들을 살펴보는 활동은 흥미를 끌만하지만 독창적이라고 볼 수는 없을 것 같다.
