분야
hwpⅡ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 특징
Ⅲ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 전제
1. 수의 개념 지도
2. 연산 지도
Ⅳ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 내용체계
Ⅴ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 자료활용
1. 숫자카드
1) 카드에 그려진 물체의 낱개표시 카드
2) 낱개 표시
3) 10개 묶음 표시
2. 주사위
3. 숫자판
4. 셈카드
1) 합이 10이 되는 덧셈(11개)
2) □ 안에 알맞은 수를 찾기 덧셈카드(10개)
3) □ 안에 알맞은 수를 찾기 뺄셈카드(10개)
5. 덧셈 구구표
6. 뺄셈구구표
7. 주사위 조작활동 자료
8. 10개 들이(묶음)통
Ⅵ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 적용모형
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
80년대 후반부터 90년대 중반까지 NCTM에서는 많은 규준(standards)들을 내 놓았다. 이와 같은 규준들은 수학교육의 발전을 위한 하나의 지침서라고 볼 수 있으며 그 내용은 대체적으로 어떠한 수학을 아이들이 학습해야할지, 교실 수업은 어떠한 모습으로 이루어져야하며, 아이들이 수행하는 것과 수학프로그램들의 효율성을 판단하고 평가하기 위해 어떠한 지침이 사용될 수 있는지에 대한 권고사항들로 이루어져 있다고 볼 수 있다. 학교수학을 위한 규준에서 수와 연산에 제시된 규준들의 핵심은 한마디로 수 감각(이를테면, 수를 자연스레 분해하는 능력, 문제를 해결하기 위한 산술적인 연산들 간의 관계의 사용, 십진 기수체계의 이해, 어림하기, 수의 절대적인 크기 및 상대적인 크기를 인식하는 것 등)의 개발에 있다고 볼 수 있다. 이와 관련하여 수 체계 및 수의 구조에 관한 이해는 물론이고 세어보기, 수, 그리고 산술적인 계산에 관한 깊이 있고도 근본적인 이해와 숙달에 관해 묘사하고 있다. 그리하여 근본적으로 수와 연산에 대한 이해, 수 감각을 기르기, 산술적인 계산을 능숙하게 하는 것 등이 초등학생들을 위한 수학교육의 핵심이라고 보고 있다. 우선 학년을 초월하여 전체적인 측면(수학 교육 과정 기준)에서 모든 수학 수업 프로그램은 수와 연산 영역에서 학생들이 수와 연산 감각의 발달을 촉진시켜야 한다고 강조하고 있다.
리핑 마, 초등학교 수학 이렇게 가르쳐라, 승산 출판사
박성택 외 5인(1994), 수학교육, 동명사
수학교육학신론, 교과교육총서
한국교육개발원(1984), 수업모형 응용을 위한 교과별 예시 교육자료
한국초등수학교육연구회 세미나집(1985), 쉽고 재미있는 수학과 교수·학습방법 탐색
