![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0001.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0002.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0003.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0004.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0005.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0006.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0007.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0008.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0009.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0010.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0011.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0012.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0013.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0014.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0015.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0016.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0017.gif)
![[청소년복지] `2010년 다문화가정 학생 교육 지원계획` 의 분석 및 개선 방안-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/534/533734-0018.gif)
분야
hwpⅡ. 2010년 다문화가정 학생교육 지원계획
Ⅲ. 시, 도교육청별 다문화교육사업 성과분석
Ⅳ. 추진과제들의 공통적인 문제점 및 해결방안
Ⅴ. 각 추진과제별 문제점 및 해결방안
Ⅵ. 결 론
1) 문제점
첫째, 다문화 가족들의 다문화교육 필요도는 높지만 참여율을 높일 수 있는 홍보 방법홍보뿐 아니라 실제 프로그램 역시 막연하고 체계적이지 못하다. 여성가족부에 따르면 한국어 교육이 필요하다는 비율은 동 지역이 56.3%, 읍‧면 지역이 70.9%로, 읍‧면 지역이 동 지역보다 14.6%p 높았고, 여성 결혼 이민자는 62.7%로 남성보다 필요도가 약1.8배 높았다. 다문화가족의 특성별로 가족상담 및 교육이 필요하다는 비율은 동 지역이 37.0%, 읍‧면 지역이 52.2%로 읍‧면 지역이 동지역보다 15.2% 높았고, 여성 결혼 이민자는 43.4%로 남성보다 필요도가 2.5배 높았다. 그러나 다문화가정의 요구에 따른 정책과 홍보는 미비한 상태이다. 그 예로, 다문화 교육 중심학교나 거점학교로 지정된 학교들 중 여러 곳에서 다문화가정 학생들의 초등학교 적응을 돕기 위해 ‘예비학교’라는 교육 과정 프로그램을 만들었으나 참여율 저조로 인해 인천 남부 지역의 중심학교 5개교 중 2개교에서 시행을 포기하고 인천 서부 지역의 중심학교 9개교에서는 단 한 곳도 실시하지 못했던 사례가 있다.
둘째, 다문화 프로그램을 진행하는 교육청들 간의 상호 교류가 부족하다. 다문화 교육 프로그램은 이미 많이 진행되어 왔지만, 지역 교육청들 간의 상호 교류 없이 지역단위로
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