![[교육심리] 상황학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0001.gif)
![[교육심리] 상황학습-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0002.gif)
![[교육심리] 상황학습-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0003.gif)
![[교육심리] 상황학습-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0004.gif)
![[교육심리] 상황학습-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0005.gif)
![[교육심리] 상황학습-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0006.gif)
![[교육심리] 상황학습-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0007.gif)
![[교육심리] 상황학습-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0008.gif)
![[교육심리] 상황학습-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0009.gif)
![[교육심리] 상황학습-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0010.gif)
![[교육심리] 상황학습-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0011.gif)
![[교육심리] 상황학습-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0012.gif)
![[교육심리] 상황학습-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0013.gif)
![[교육심리] 상황학습-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0014.gif)
![[교육심리] 상황학습-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101792-0015.gif)
분야
hwpⅡ 배경2
(1) 일상인지이론3
(2) 구성주의 3
(3) 실제성과 맥락4
(4) 전이4
Ⅲ 중심학자5
Ⅳ 이론적 기초5
Ⅴ 교수학습의 원리
설계원리
(1) 도구로써의 지식6
(2) 내용 다양성과 전이6
(3) 인지적 도제제도6
(4) 맥락 정착적 교수7
교수방법 - 학습 촉진자로서의 교사7
Ⅵ 평가의 관점과 방법
1 전통적인 평가의 문제점9
2 상황 학습 환경에서의 평가9
3 평가 방법10
Ⅶ 실질적 적용
적용 원리11
예시12
Ⅷ 장 ․ 단점13
Ⅸ 상황학습과 정황학습의 비교13
Ⅹ 참고문헌, 사이트, 논문, 기타14
따라서 비맥락화된 상황보다는 실제 상황에서의 경험과 학습과정에 초점에 둔다
상황학습은 일반적으로 다수의 교육자들이 생각하는 것처럼 전통적인 형식교육의 모든 형태를 부정하고 반드시 도제 교육으로 대치되어야 한다고 보지는 않는다
Brown, Collins & Duguid, (1989)
상황학습 이론은 수업을 실제 생활의 경험과 연결시키고 유의미한 맥락을 제공함으로써 학습을 촉진시키려는 접근 방법으로, 학생들이 지식과 기능을 그것이 실제로 사용되는 맥락(context) 안에서 학습할 때 학습의 효과가 최대로 나타날 수 있다고 제안한다 이 이론은 지식을 개인과 환경간의 독특한 관계의 역동적 산물로 간주하고, 학습은 지식이 자연스럽게 내재되어 있는 상황 안에서 개인이 활동할 때 자연적으로 발생하는 산물로 본다 또한 상황학습 이론에서 볼 때 지식이라는 것은 상황적이고 그 지식이 사용될 행동과 문화 안에서 생성되는 것이지, 결코 독립되어 존재하는 것이 아니기 때문에, 지식이란 독립적으로 존재하기보다는 능동적 지식일 때 진정한 지식으로 평가된다
