분야
hwp들어가는 말 ---------------------------------------- 1
제 2장. 본 론
다문화적 교육제도 ----------------------------------- 2
이스라엘의 학제 ------------------------------------- 3
중앙집권적 교육제도 ---------------------------------- 5
이스라엘의 학교 현황 ---------------------------------- 5
실제적인 통합교육 ------------------------------------ 8
히브리학교와 아랍 두루즈 학교 교육과정의 비교 -------------- 13
제 3장. 결 론
나오는 말 ------------------------------------------ 17
1948년 5월 15일에 독립을 선포하고 UN의 승인을 받음으로써, 이스라엘은 멸망한지 1900년 만에 다시 독립국가를 형성하게 되었다. 그러나 비록 독립국가는 형성하였지만 세계 각지의 무려 70여 개 이상의 국가로부터 이주해 온 각양각색의 유대인들은 서로 다른 언어와 풍속과 문화를 지니고 있었다. 설상가상으로 국내외의 아랍족과는 여전히 대치해야 하는 이중고를 겪게 되었다. 여러 측면에서 통합이 절실했던 이스라엘은 이러한 어려움들을 교육을 통해 원만히 해결해 나가고자 하였다.
이렇게 볼 때 이스라엘의 경우, 교육은 남다른 의미를 지니고 있는 하나의 귀중한 유산이라고 볼 수 있다. 따라서 교육은 앞 세대의 전통 추구와 더불어 이스라엘 사회의 근본 가치를 유지하면서 미래를 여는 관건으로 인식되고 있다. 교육제도는 아동들로 하여금 서로 다른 인종, 종교, 문화, 정치적 배경을 지닌 사람들과 함께 공존하는 민주적이고 다원적인 사회의 책임 있는 일원이 될 수 있도록 준비시키는 것을 목적으로 한다. 이것은 유대인의 귀중한 가치인 국가에 대한 사랑과 자유 및 인내의 원리에 그 기반을 두고 있다. 또한 이스라엘의 교육은 국가의 지속적인 발달에 기반이 되는, 과학과 기술을 강조하는 수준 높은 지식을 전달하는 데 역점을 두고 있다. 아울러 모든 아동들에게 동등한 교육기회를 제공하는데 정책적 역점을 두고 있다.
강선보, 이스라엘 중등교육과 개혁동향
유태영, 이스라엘 국민정신과 교육
박보영, 이스라엘 사회의 갈등해결을 위한 교육적 노력
한국교육개발원, 교육과정국제비교연구
평화교육연구회, 21세기 화해와 공존을 위한 평화교육
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