분야
pptx개인의미추구 모형
1. 배경 및 발전
듀이
-듀이의 진보주의 교육사상이 토대를 제공
학생개개인의 삶과 학교생활에서 내리는 자율적 선택을중시
- 올바른 선택의 요소
1. 목표가 무엇인가?
2. 수단이 무엇인가?
3. 어떤 상황에 처해있는가?
아브람 마슬로우
인간은 욕구충족의 동물이라는 가정하에 자아실현을 가장 큰
욕구의 발달위계로 선정.
2 발달의 주제
발단단계 모형은 인간의 성장과 발달 패턴에 기초
O Thompson / mann(1981) 의 Project SEE
-아동의 정신적, 사회정서적, 신체적발달의 단계를 개념틀로 이용
-학생의 운동기능, 개성, 사회성, 통합성을 개발하는 것 초점
O Hoffman발달단계에 맞춘 학습주제로 내용을 구성한 교육과정을 개발
-정보와 방법(가르치는 이유와 가르치는 방법)과 내용(학습활동)을 통합
→ 학생의 발달(깨닫기, 혼자하기, 느낌과 생각 표현하기 등)
O Gallahue 발달단계적 관점에서 초등체육수업을 위한 모델
-움직임 기술 (movement skills)의 발달을 특별히 강조(인지적 정의적영역도 중요하게 생각함)
인간 주의적이고 책임감을 중시, 주체적행동과 스스로 목표와
활동을 선정하도록 격려
O Heitman&Kneer(1976) 의 수업모델
-학생의 경험, 학습스타일, 지식수준 ,흥미, 기능수준을 파악하는 진단의 핵
심적 역할에 대해 관심을 기울임
-운동기능이 전달하는 것 이상의 것을 추구
O Zakrajsek&carnes(1986) 의 수업모델
-다양한 기능수준과 계열화된 학습과젤h 해별화된 체육수업을 촉진
O Hellison 의 모델
- 반성적사고를 강조한 듀이의 아이디어가 반영
- 도덕교육과 협동에 대한 개념적 토대
- 책임감에 대한 중요성을 강조
각각의 모델의 차이점과 공통점
O 공통점
- 학생들을 교육과정의 핵심적 주체로 인지적 정의적 심동적영역의 균형적이고 통합적인 관심을 두고 있음
O 차이점
-갤러휴, 자크라젝과 칸즈:운동기능을 가르치는 과정속에서 정의적 영역을 포함시킴(자아존중,협동심등의 정의적 목표가 운동기능을 숙달하기 위한 수단이됨)
-헬리슨: 책임감의 증진을 위한 수단으로 운동기능을 활용
2. 이론적 가정과 목적
O 갤러휴의 발달단계 모형 가정
-개개인의 개성을 강조하며 운동능력이 완전히 나이에 의존하
는 것은 아니다
-내용의 학생 개인의 적합성과 연령대의 적합성을 고려해야함
O 톰슨의 4가지 목표개발
1.능력(competentce)
2.개성(individuality)
3.사회화(socialization)
4. 통합력(integration)
O 헬리슨의 책임감모델의 가정
-학생의 자제능력과 이타적행동을 어느정도로 할 수 있는가?
* 이론적 가정의 목적
체육교육을 받은 사람은
-판단과 결정에 자신감
-운동기능의숙달
-체력과 자긍심 자기자신에 대한 이해
-자기 자신을 넘어 타인을 생각하고 위하는 마음
을 가진 사람을 육성 하는 것
3. 개념틀
Project See모델의 개념틀
-심동적 인지적 정의적 영역간의 상호작용이 교육과정이 가장 중요한 요인으로 간주
정의적분야(신념 태도 가치 운동수행 간의 상호작용)
인지적분야(지식, 인지적 과정 운동수행 간의 상호작용)
헬리슨의 발달모델
-책임감 개발에 초점
책임감의 5단계
(0무책임-1개인적-2참여적-3자율적-4이타적 단계)
