분야
hwp그림자 활동에서 그림자의 특성은 아동에게 흥미를 돋우어 주고 실험하도록 북돋우므로 그림자는 교육적으로 좋은 “활동자료”가 된다고 하였다.
- 유형 A, B, C, D 교실의 그림자 활동
유형A
이 교실에서의 그림자 활동은 초등 과학 교사용 지도서를 본뜬 학습지와 지시된 실험으로 구성된다. 그리고 유형 A의 목표는 아동들에게 그림자에 대해 설명해주고 그림자에 관해 교사가 묻는 질문에 대한 아동들의 반응을 강화하고 고쳐줌으로써 각 수업을 효율적으로 진행시켜 진도를 나가는 것이다.
유형B
유형 B 교실에서 교사는 유형 A의 지도서와 동일한 지도서를 그대로 따르기는 하지만, 학습지를 총천연색 그림으로 치장하고 지시된 과학 실험에서 사용할 평범한 블록들을 작은 장난감들로 대체한다. 그리고 아동의 행위는 교사에 의해 종종 엄격하게 규제된다.
유형C
유형 C 교실의 교사는 그림자놀이 영역에 비치된 아동들의 놀이를 지원하는 풍부한 활동자료들로부터 활동을 선정하지만 이 교실에서의 교사는 아동들이 그림자 현상에 관해 지니고 있는 오개념에 대해 스스로 의문을 갖게끔 하는 상황 설정을 거의 시도하려고 하지 않는다.
유형 D
유형 D 교실에서 구성주의 교사는 아동들이 그림자를 가지고서 능동적으로 실험을 할 수 있게 한다. 그리고 교실에서의 흥미, 실험, 협동의 여러 예들이 본 장에서 교수의 원리를 논할 때 제시되어 있다.
물리적 지식 활동으로서의 그림자
