분야
hwpⅡ. 본론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 개념의 변화
3. 통합교육의 필요성
1) 장애유아에게 주는 영향
2) 비장애 유아에게 주는 영향
4. 통합교육의 방향 및 지향점
1) 특수교육 전문 인력 확충
2) 특수교육 보조원제 활성화
3) 조기통합교육 강화
4) 통합교육 편의시설 및 설비의 확충
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
유아 통합교육이란, 장애유아들이 정규 유아교육 기관에서 일반유아들과 함께 교육받는 것을 의미하며, 이 때 함께 교육받는다는 것은 같은 장소에 배치하거나 같은 교수 방법을 사용하거나 같은 교육과정을 적용하는 등의 교육적 배치나 방법론적 측면에서의 동일함만을 의미하는 것이 아니라, 근본적으로 동일한 소속감을 지니고 동등한 가치를 인정받으며 동등한 선택의 자유를 누릴 수 있는 것을 의미한다. 이것은 장애유아들도 일반유아들과 동등한 교육의 기회를 갖고 누려야 한다는 평등의 원리에 입각한 것으로, 통합은 본질적으로 일반유아들과 장애유아들을 전 일반교육 체제 속의 시간과 공간에 동등하게 함께 참여시켜 교육받게 하는 것을 의미한다. 즉, 일반교육 환경에서 일반 또래와 함께 일반교육을 받고 자신의 능력에 맞는 교육 목표가 개별적으로 설정되며, 그에 필요한 특수교육 관련 서비스를 받는 것을 의미한다. 따라서 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명해 보겠다.
김정민 외 (2018). 성공적인 통합교육 활성화를 위한 영·유아 교사의 인식. 특수교육논집.
김경은 외 (2017). 장애통합보육을 경험한 교사들이 느끼는 어려움과 보람. 열린유아교육연구.
조현근 (2017). 장애유아 통합교육관련 질적연구의 동향과 과제-국내특수교육 전문학술지를중심으로-. 유아특수교육연구.
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