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[교육경영] 교육경영사례연구

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레포트 > 교육계열
2006.01.18
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[교육경영] 교육경영사례연구

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소개글

[교육경영] 교육경영사례연구에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 사례
1. 사례 내용
2. 사례에 대한 생각
3. 결론
① 원인 분석
② 문제 해결과정

Ⅱ. 사례
1. 사례 내용 :생활지도영역 모의사례 1
2. 사례에 대한 생각.
3. 결론
① 경영자의 역할
② 체벌의 필요성과 한계
③ 체벌에 대한 해결방안 (결론)
- 체벌을 대신 할 수 있는 것들

※ 참고자료: 우리나라의 체벌 기준

본문내용

교사와 학생이 서로 교감하는 일 :
(1) 신체접촉하기 : 수업에 지나치게 집중하지 않을 때, 계속 정신없이 떠들거나 너무 건방진 행동을 할 때, 슬쩍 그 학생에게 가서 꼭 안아주며 턱에 난 수염으로 꾹 찔러주는 일이다. 남자 교사가 남학생에게만 쓸 수 있는 벌이다. 학생들은 그럼 난리가 난다. 서로 몸이 맞닿을 때 생기는 연대감을 이용한 것이다. 가만히 손을 잡고 잠시 동안 있을 수도 있다. 점심시간 같을 때, 손을 잡고 학교 이곳저곳을 돌아다니며 이야기 나눌 수도 있다. 동성 간에 하는 것이 좋고, 이성 간에는 삼갈 일이다.
(2) 그때 상황에 대해 글쓰기하기 : 자신이 한 행동을 차분하게 되돌아보게 해서 학생 스스로 자기 행동에 대해 거리를 두고 생각해볼 수 있게 된다. 사람은 누구나 자기 처지를 합리화하는 속성이 있어서, 잘못한 그 순간에는 자기가 무엇을 잘못했는지 깨닫지 못하는 때가 많다. 글쓰기가 갖는 힘이 자신을 되돌아보게 하는 힘인데, 그 특성을 이용한 벌이다. 경찰 조서처럼 ‘네가 잘못했지? 써!’ 하고 소리치고서 쓰게 하면, 교사의 비위에 맞추는 글이 되어 효과가 반감되니까, 조심해야 한다. 사실 자체를 꼼꼼히 쓰라고 주문하면서, 그때 네 마음을 적고, 또 다른 사람의 마음은 어땠을 지를 짐작해서 적어보라고 얘기하면 된다.
(3) 1:1 대화하기 : 나-전달하기 방식으로 이야기하면 통하는 경우가 많다. 그러나 큰소리내면 학생도 같이 큰소리 낼 수도 있어 난처한 상황이 연출될 수도 있다. 또는 학생이 아예 입을 다물어버려 일방적 훈계로 끝나버릴 수도 있다. ‘나-전달하기’란 ‘그 상황에서 나는 이런 기분이 들더라. 또 이런 생각도 했지’ 하는 식으로 문제 상황에서 ‘내’가 어떻게 느끼고 생각했는지를 담담하게 1인칭 시점으로 독백하듯 말하는 방법이다.

참고문헌

․ 교육행정 및 교육경영, 김남순, 서울, 교육과학사, 1999
․ 교육행정 및 교육경영, 주삼환 외 5, 서울, 학지사, 2003
․ 교육경영론 수업자료
․ http://www.edunet4u.net/main/index.html
․ http://www.iho.es.kr/」

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