분야
hwpⅡ. 본론
1. 아동과학교육이란
2. 아동과학 활동의 구성 원리
1) 탐구
2) 관찰
3) 질문
4) 분류
5) 측정
6) 추론
7) 예측
3. 아동과학교육에서의 교사 역할
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
유아는 자신을 둘러싸고 있는 주변환경과 일상생활 속에서 인식을 하지 못하는 동안 과학의 기술과 문명을 경험하고 사용하고 있다. 유아는 이와 같은 경험을 통해 지식과 기술을 새로운 시각으로 바라볼 때 더 깊은 흥미와 호기심을 보이게 된다. 또한, 유아는 천성적으로 호기심이 많고 탐색하는 특징이 있으며 일상생활에서 나타나는 과학적 현상에 흥미를 가지며 주변의 변화에 적응할 수 있는 능력을 갖추고 있다. 유아는 다양한 사물과 현상에 대해 호기심과 궁금증을 가지고 있으며 이를 해결하고자 적극적으로 행동하려는 성향을 가지고 있다. 이와 같이 인지발달이 빠르고 과학적 태도가 형성되는 유아들에게 과학교육은 호기심을 충족시켜주고 탐구과정을 통해 의문을 해결하도록 이끌어 주는 가치 있는 경험을 제공해 줄 수 있으며 유아의 일상 속에서 과학교육은 시작되어야 한다. 따라서 본론에서는 아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술해 보겠다.
고유리 (2017). 구성주의에 기초한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향. 유아교육연구.
김미경 (2005). 탐구과학 교수법이 예비유아교사의 과학적 태도와 사고에 미치는 영향. 유아교육학논집.
김민정 (2008). 2세 영아의 과학적 탐구 과정의 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
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