소개글
외국어로서의한국어문법교육론 ‘-지 말다’, ‘-지 않다’, ‘-지 못하다’의 분석 및 교수방안에 대한 자료입니다.
목차
1.서론
2.‘-지 말다’의 교육
3.‘-지 않다’의 교육
4.‘-지 못하다’의 교육
5.결론
본문내용
문법이란 통사론, 의미론, 화용론이 어떠한 방식으로 상호작용하여 언어로 의사소통을 할 수 있게 하는가에 대한 연구이다 (Larsen-Freeman, 1995). 전통적인 문법은 형태론과 통사론만을 포함하였지만 의사소통 중심 접근법의 등장으로 의미론과 화용론도 문법의 영역에 포함되게 되었다. 이 중 외국어로서의 한국어 교육 문법이란 외국어로서 한국어를 학습하는 학습자들을 대상으로 그들이 한국어의 구조를 이해할 수 있도록 하고, 한국어로 의사소통 하는 것을 돕기 위한 규칙이다. 즉, 외국인 학습자들이 한국어 문법에 대한 지식을 얻고, 이를 바탕으로 한국어를 사용할 수 있도록 하는 것이 외국어로서의 한국어 교육 문법인 것이다 (안경화, 2022).
참고문헌
국립국어원 편집부. (2013). 세종한국어3. 국립국어원.
안경화(2022), 외국어로서의 한국어 문법론 교안, 배론 원격 평생 교육원.
양명희(2016), 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당.
“표준국어대사전,” 문화체육관광부 국립국어원, 2022년 10월 01일, https://stdict.korean.go.kr/main/main.do
Brown, H. Douglas (2001). Teaching by principle. San Francisco: Pearson Education.
“Free drawings,” Dreamstime. 2022년 10월 01일, https://www.dreamstime.com/illustration/feeding-bunny.html
Larsen-Freeman, D. (1995). On the teaching and learning of grammar: Challenging the myths. Second language acquisition theory and pedagogy, 131-150.
하고 싶은 말
'한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.'라는 주제로 작성한 보고서입니다. 국내외 참고문헌을 바탕으로 작성하여 좋은 평가를 받았습니다.
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