통합교육의 개념화와 성공적인 통합교육 프로그램 실제의 특성
분야
hwp2. 통합교육을 실시하는 정도에 따른 통합교육의 특성
3. 성공적인 통합교육 프로그램 실제의 특성
4. 통합교육의 지표과정의 5단계
5. 통합과 비통합의 학교생활
1) 개인 학생이 보이는 모든 다양성의 수용
개인 학생의 유형이나 심각도에 의해 그 누구도 일반학교 교육에서 배제되지 않아야 한다. 즉 이질적인 학생들을 같은 교육 장소와 공간에서 교육하는 것을 수용한다는 것이다.
2) 장애학생의 일반학교 학생 구성원 자격권 인정
통합교육은 장애학생이 거주하는 곳에 있는 일반학교의 한 학생 구성원 자격을 가짐으로써 시작된다. 또한 장애학생으로 하여금 일반학급에서 한 학생 구성원으로 소속감을 느낄 수 있게 하여야 한다.
3) 장애인의 지역사회 통합을 지향한다.
지역사회의 다양한 환경에서 장애인이 실재하고 참여하는 지역사회 통합 노력과 상호지원적이 되어야 한다. 통합교육은 성인기에 장애인이 시설 수용이 되는 것이 아닌 지역사회의 가정에서 살고 비장애인과 함께 지역사회의 통합된 다양한 환경들의 활동들에 참여하고 지역사회 서비스를 이용하고 직업을 가지고 여가생활을 하는 기회와 능력을 최대화 하는 목표를 가진다.
