![[교육사회] 교육성취-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0001.gif)
![[교육사회] 교육성취-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0002.gif)
![[교육사회] 교육성취-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0003.gif)
![[교육사회] 교육성취-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0004.gif)
![[교육사회] 교육성취-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0005.gif)
![[교육사회] 교육성취-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0006.gif)
![[교육사회] 교육성취-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0007.gif)
![[교육사회] 교육성취-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0008.gif)
![[교육사회] 교육성취-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0009.gif)
![[교육사회] 교육성취-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0010.gif)
![[교육사회] 교육성취-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0011.gif)
![[교육사회] 교육성취-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0012.gif)
![[교육사회] 교육성취-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/115/114115-0013.gif)
분야
hwp1) 지능에 관한 사례
2) 성취동기에 의한 사례
3) 성격에 의한 사례
2. 사회 문화적 요인
1) 지역 간의 학업 성취도 사례 (도시와 농촌)
2) 부모의 사회경제적 지위와 학업성취사례.
3) 가족구조가 학업성취에 미치는 영향
4) 학교 선택권에 따른 교육적 성취사례
5) 교사의 기대에 따른 교육적 성취사례
3. 마무리
학업성취는 보는 관점에 따라서 다양하게 정의될 수 있지만, 학교 교육의 결과인 것만은 틀림없다. 학업 성취를 결정하는 요인에 관한 논의를 보면, 매우 다양하다. 학업성취가 어느 한 두 요인에 의해 나타난다고 할 수 없다.
학업성취도의 차이를 설명하는 고전적인 이론은 바로 유전론과 환경론이다. 유전론자들은 인간이 선천적으로 부여받은 지적 능력의 차이 때문에 학업성취도의 차이가 있다고 보는 반면에, 환경론자들은 학업성취도의 차이가 학생들의 학업환경의 차이에서 비롯된다고 본다. 유전론은 개인적.심리적 요인을 중심으로 학업성취를 설명하고 있고, 환경론은 주로 사회.문화적인 요인을 중심으로 학업성취를 설명하고 있다. 학업성취에서 개인적 유전적 요인을 강조하는 입장은 주로 기능론적인 관점이라고 볼 수 있고, 이와는 달리 사회 문화적인 구조적 요인을 강조하는 입장은 갈등론적 관점이라고 할 수 있다. 그러나 반드시 그렇게 도식적으로만 구분되는 것은 아니다. 각 이론에서 강조되는 요인도 학자에 따라서 또 다르게 설명되고 있다. 개인적.심리적 요인으로는 지적인 능력 즉 지능을 가장 중요하게 취급하고 있으며, 이 외에도 성취동기나 자아개념, 그리고 부모와 학생의 포부수준 등을 중요하게 다루고 있다. 환경론자들의 사회문화적 요인으로 중요시하는 것은 문화적으로 결손 된 환경, 즉 문화실조를 중요시한다.
*교육 성취에 영향을 미치는 다양한 요인
-가족분위기 ( 구조, 유대관계, 위치 ), 부모 ( 학력, 경제력, 교육열 ), 학교 ( 교사의 능력, 교실 분위기(학생, 교사), 교육환경, 학생 문화 ), 사회, 문화적 (도시, 농촌, 문화적 수혜, 국가 교육 방침 ), 개인 ( 지능, 노력, 학습방법, 학습동기, 성격 )
그 중에서 이번 토론에서는 개인 vs 환경이라는 큰 틀로 토론의 맥락을 잡고 그에 관한 세부적인 요인을 정리하도록 하겠다.
1. 개인 . 심리적 요인
학업 성취에 가장 영향을 많이 주는 요인으로 주로 개인의 지적능력, 즉 I.Q.를 든다. 개인의 지적 능력이 학업성취에 영향을 준다는 것은 더 언급할 필요가 없다. 학습 심리학자들의 주장에 따르면, 지능지수와 학업성취와의 상관관계를 대체로 .05~.07 정도로 보고 있다. 즉 지능이 학업성취도의 25~49%를 설명해 준다는 것이다. 학업성취에 관련된 하나의 요인으로서의 이 정도의 설명력을 가진 다른 요인은 없다. 이 점을 감안한다면, 지능은 학업성취에 관련된 하나의 요인으로서 이 정도의 설명력을 가진 다른 요인은 없다. 이 점을 감안한다면, 지능은 학업성취의 가장 강력한 예언자이다. 그러나 이러한 지능지수에 대한 연구결과나 신뢰에 대해 문제가 없는 것은 아니다. 우선 지능검사가 인간의 모든 지적인 능력을 측정하는 것이 아니라는 사실이다. 한 예로 현행 우리나라의 교육실정으로 볼 때 시험에서 성적에 가장 영향을 주는 것이 기억력인데도 불구하고 지능지수와는 관련이 없다. 그러므로 지능을 너무 과신할 필요는 없다. 성적을 결정하는 한 요인에 불과하다. 지능에 관한 또 다른 비판을 보면 지적인 능력이 선천적으로 타고나는 것이 아니라 후천적으로 만들어지거나 형성된다는 사실이다. 그리고 지능검사가 가지고 있는 계층 문화적 성격 때문에 동일한 지적 능력을 가지고 있는 사람일지라도 지능지수가 달라질 수 있다는 것이다.
