발음중심 언어교육법, 의미중심 언어교육법, 총제적 언어교육법
분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발음중심 언어교육법
2. 의미중심 언어교육법
3. 총체적 언어교육법
4. 발음중심 언어교육법, 의미중심 언어교육법, 총체적 언어교육법 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
유아기에는 언어의 발달이 활발히 일어나는 아주 중요한 시기이다. 이 시기에 언어와 관련되어진 초기의 경험은 이후에 언어발달을 비롯한 다른 학습경험에 아주 많은 영향을 주게 된다. 학습의 경험을 포함한 거의 모든 생활들이 언어로 이루어진다는 부분을 고려해보면 초기의 언어학습의 경험이 이후에서의 학습성향을 결정한다고 해도 과언이 아니다. 그리고 언어의 발달은 사고발달에 아주 결정적인 요소가 되기에 유아교육 기관에서 언어교육의 중요성은 아무리 강조를 해도 지나치지가 않다. 그래서 최근에 ‘유아들에게 어떻게 문자 언어를 가르쳐야 하는지’ 라는 문제는 대중적 학교가 생긴 이래로 교육학자들의 큰 관심이자 과제였으나, 아직까지는 확고한 결론에는 도달을 하지 못하고 있다. 이에 따라서 이러한 문해 교육에 관한 대표적인 교육법으로 전통적 접근에 기초한 발음중심 언어교육법, 의미중심 언어교육법, 총체적 언어교육법 등이 등장을 하고 있다.
Ⅱ. 본론
1. 발음중심 언어교육법
발음중심언어교육법은 글 읽기를 처음 배우는 유아는 반드시 자모의 체계와 자소와 음소의 대응 관계와 철자법과 읽기의 과정에서 자모체계에 관한 지식에서의 적용방법들을 알아야 한다. 발음 중심의 읽기지도는 처음으로 글자를 배우는 유아들에게 바로 이러한 것들을 강조해서 가르치는 지도의 방법이다. 이 지도법은 주로 글을 처음으로 배우는 유아들 혹은 초등학교 저학년 아동들 중 특별하게 읽기에 어려움을 느끼는 아동들에게 적용을 하는 지도법이다. 이러한 교육법은 특별하게 발음 지도를 강조하면서 발음은 글자를 말소리로 바꾸는 것을 의미한다. 글자를 말소리로 바꾸기 위하여서는 자모체계를 알며 글자를 읽을때에 글자와 말소리의 관계를 알며 그것을 적용해서 주어지는 글자를 해당 말소리로 바꿔야 한다. 이에 따라 발음지도는 읽기를 배우기 시작을 하는 때에서부터 지도를 해야하고 주로 낱자 혹은 단어 중심으로 매우 명시적이면서 직접적이고, 체계적으로 이루어진다. 이러한 부분에서 발음 중심의 읽기 지도는 총체적인 언어 접근법 혹은 의미중심의 지도법과 크게 대비가 된다. 이 지도법에서의 제일 중요한 목적은 읽기를 처음 배우는 아이들에게 읽기에 필요되어지는 제일 기초적 지식과 기술들 습득을 해서 모르는 글자를 접하게 되어도 그것들을 쉽게 읽을수가 있고 쉽게 써서 볼 수 있게 하자는 데에 있다.
2. 의미중심 언어교육법
의미를 지니고 있는 덩어리를 중심으로 가르치는 교수방법이다. 음소 혹은 글자를 중심으로 하여 언어를 가르치는 발음중심의 지도법과는 대조적이다.
이차숙(2004). 유아 언어 교육의 이론적 탐구. 서울: 학지사.
정남미(2008). 유아언어교육. 서울 : 창지사.
정은주 외(2001). 유아언어교육. 서울 : 학지사.
김영선(2010). 유아언어교육 관련 학위논문 경향분석. 성결 대학교 대학원 석사학위논문.
