![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0001.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0002.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0003.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0004.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0005.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0006.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0007.gif)
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![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0009.gif)
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![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0011.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0012.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0013.gif)
![[교육공학 및 교육방법]교수학습이론의 유형(스키너,브루너,오스벨,피아제,비고츠키)-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/129/128506-0014.gif)
분야
hwp1. 학습의 원리
2. 스키너의 조작적 학습을 설명하는 원리
3. 교육적 적용
4. 프로그램학습과 교수기계
5. 스키너 이론의 장단점
Ⅱ. 브루너의 교수이론
1. Bruner의 교수이론의 성격
2. 구성요소
3. 발견학습
Ⅲ. 오수벨의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
1. Ausubel
2. 이론의 구성
3. 유의미학습의 종류
4. 설명식 수업의 원리
5. 수업의 실제
Ⅳ. 피아제의 발생적 인식론에 근거한 수학 교수학습 원리
1. 인지발달단계
2. 발생적 인식론
3. 발생적 인식론에 근거한 학습원리
4. 발생적 인식론에 근거한 지도원리
5. 교사의 역할
Ⅴ. 비고츠키의 사회문화적 발달이론
1. 사회적 학습과 개인적 언어
2. 아동의 발달
3. 근접발달영역과 비계설정
4. 교육적 시사점
5. Piaget와 Vygotsky 이론의 비교
1. 학습의 원리
(1)Skinner : 대표적인 행동주의 심리학자.
-실제 수업의 효율화를 위한 방안으로 프로그램수업을 체계화하여 제시.
2)Skinner의 조작적 조건 형성 이론
①유기체의 행동이란 외부의 자극에 의해서 형성된다고 하며 학습자의 행동이 변화되도록 바라는 목표에 도달하도록 계획적으로 조건을 형성해주는 이론.
②기본 요소 : 자극, 반응, 강화
→행동의 변화 즉, 행동은 자극의 통제와 강화의 제시방법에 의하여 이루어지도록 하는 것.
③조작적 조건화에서는 자극보다는 유발된 행동의 결과에 관심을 둔다.
행동으로 인한 결과 즉, 어떤 행동이 보인 이후에 나타나는 산물에 관심을 둔다.
④조작적 조건형성을 입증하기 위한 실험장치 : ‘스키너 상자’
-조작적 조건형성이 이루어지기 위해서는 강화가 무엇보다도 결정적 역할을 한다.
⑤조작적 조건화에서 학습자가 획득해야 할 행동은 조작적으로 유형화될 수 있다
2. 스키너의 조작적 학습을 설명하는 원리
(1)강화
1)정적강화와 부적강화
①정적강화 : 가치 있는 어떠한 것을 제공함으로써 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것을 의미.
․ 정적강화물 : 좋은 성적, 교사의 웃는 표정, 칭찬, 게시판에 전시된 학생의 작품.
②부적강화: 바라지 않는 어떠한 것을 제거하여 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것을 의미
․ 부적 강화물 : 청소, 격리 등
2)강화인
①무조건 강화인(일차적 강화인) : 유기체의 어떤 특별한 경험 없이도 행동을 증가시키는 역할을 하는 강화인
예) 공기, 음식, 물, 소음, 강렬한 불빛, 극단적으로 덥거나 추운 온도
②조건화된 강화인(이차적 강화인) : 행동의 빈도를 증가시키는 효과가 유기체의 학습을 통하여 습득된 것으로 일차적 강화물과 여러 번 연결됨으로써 강화력을 가지게 된 것
예) 칭찬, 스키너 상자에서의 불빛
③일반화된 강화인 : 여러 일차적 강화인과 연합된 이차적 강화인
예) 돈, 명성, 성공
교수 학습과 교육공학, 김진환, 학지사, 2002
현대 철학 산책, 황원권, 백산서당, 1996
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교수방법론, 이성호, 학지사, 2006
교수․학습 이론의 이해, 변영계 저, 학지사, 2005
교사를 위한 교수․학습 방법론, 박인학, 현문사, 1995
교육공학의 이해, 나일주, 정인성, 학지사, 2000
교수와 교수공학, 강낙근, 보고사, 1998
말하기 듣기 교수학습의 이론과 방법, 조문제, 교학연구사, 1996
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대표 교수학습이론의 유형의 학자입니다..
아주 요약이 잘되있으니..
발표자료나..레포트자료로활용하시면 아주 좋을꺼 같습니다..
