[한국어교육과정] 한국어 교안

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레포트 > 교육계열
2006.09.25
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소개글

[한국어교육과정] 한국어 교안에 대한 자료입니다.

1. 개요

2. 이론적인 배경과 교수요목&교수∙학습 교안
2.1. 이론적인 배경
2.1.1. 학습자 선정과 요구분석
2.1.2. 목적과 목표
2.1.3. 결과/과정 중심 교수요목, 절충식 교수요목
2.1.4. 등급화의 기준
2.2 교수요목과 교수∙학습 교안
2.2.1. 교수요목
2.2.2. 교수∙학습 교안
▪ 1단원 1차시 : 인사와 소개하기1
▪ 1단원 2차시 : 인사와 소개하기2
▪ 2단원 1차시 : 길 찾기1 (도보부분)
▪ 2단원 2차시 : 길 찾기2 (교통수단부분)
▪ 3단원 1차시 : 물건사기1
▪ 3단원 2차시 : 물건사기2

3. 별첨 - 단원별 제시문과 어휘

본문내용

1. 개요

여기서 제시되는 세단원은 학습자의 요구분석을 토대로 하여 학습자에게 가장 필요하다고 생각되는 단원을 선정 것이다. 이 수업은 일주일에 2번 진행되는데 학습자의 여건을 고려하고 또한 강사와 학습자 모두의 학습 능률을 위하여 한 단원을 두 번, 하루에 두 시간씩으로 나누었다. 따라서 교안도 총 6개를 제시하였다. 또한 선수학습으로 설정한 자모음 익히기는 한 단원(4시간)을 차지하기에 그 분량이 너무 적고 학습자들이 더 짧은 시간 안에 익힐 수 있다고 판단하여 준비학습으로 나누었다. 하지만 학습자들의 의사소통능력 배양이라는 목적 달성하는데 있어서 빠른 학습과 정확한 발음을 위해 중간 중간 영어로 발음기호를 제시해준다.

2. 이론적인 배경과 교수요목&교수∙학습 교안
2.1. 이론적인 배경

2.1.1. 학습자 선정과 요구분석
학습자는 모두 총 12명으로 정하였고 모두 성인이다. 이들은 모두 동남아인들로 컴퓨터 공학 석사학위 취득을 위해 한국에 온 사람들이다. 정확히 말레이시아 5명, 필리핀 4명, 인도네시아 3명으로 구성되어있으며 연령대는 24세~33세이다. 이들은 모두 2년 정도 한국에 머물다가 다시 모국으로 돌아갈 예정인데 대학원 수업은 모두 영어로 진행되기 때문에 한국에서 생활하는데 필요한 최소한의 의사소통능력을 배우길 원하고 있다. 오후에는 대학원 수업과 실습 등이 있어 오전 수업을 원한다며 수업 시간외에 따로 많은 시간을 투자하여 한국어를 배울 수 있는 여건이 되지 않는다. 다음은 학습자들 중 2명의 요구분석이다.

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