![[교육학] 교육의 시기-개인의 발달에 따른 측면-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/142/141904-0001.gif)
![[교육학] 교육의 시기-개인의 발달에 따른 측면-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/142/141904-0002.gif)
![[교육학] 교육의 시기-개인의 발달에 따른 측면-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/142/141904-0003.gif)
![[교육학] 교육의 시기-개인의 발달에 따른 측면-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/142/141904-0004.gif)
![[교육학] 교육의 시기-개인의 발달에 따른 측면-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/142/141904-0005.gif)
![[교육학] 교육의 시기-개인의 발달에 따른 측면-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/142/141904-0006.gif)
분야
hwp2. 발달의 원리
3. 발달의 단계와 특징
가. 영․유아기 교육(0～6세)
나. 아동기의 교육(6～12세)
다. 청소년기의 교육(12～25세)
라. 성인기의 교육
그래서 처음에는 무기력하고 나약하한 인간이 장기간의 교육을 통하여 성장함으로
써 독자적인 인격을 가진 독립체로 자라게 된다. 그런데 이와 같은 인간의 성장은 각각의 발달시기에 따른 환경과의 부단한 상호작용을 통해 이루어지며, 이 환경과
의 부단한 상호작용이 곧 교육인 것이다.
1. 발달의 의미
코프카(K. Koffka, 1886～1941)는 발달이란 유기체의 기관이 양적으로 증대하고 구조(構造)에 있어서 정밀화되며, 기능(機能)에 있어서 유기화되는것이라고 정의
하였다. 한 어린이에게 있어서 신장과 체중, 혹은 손발이 커졌다고 하면 그것은 양적인 증대인 것이고, 모태에서 떨어져 생을 시작할 시기에는 그렇게 무기력하기
만 하던 갓난아기가 점차 걸을 줄 알고, 몸의 균형을 잡기도 하고, 뛸 줄도 아는 것을 보면 기능면에서 얼마나 변하였는지를 이해하게 된다. 또 그들이 변화해 가는 과정에서 뇌세포․신경조직․근육조직을 구조적 측면에서 관찰하면 상상할 수 없을 정도의 정밀성을 발견하게 된다. 이러한 일련의 변화, 즉 양적 증대와 질적 변화를 동시에 수반한 심신의 변화를 발달(發達)이라고 한다
2. 발달의 원리
인간발달의 일반적 원리는 대체로 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 발달은 연속적이며 점진적인 과정이다.
둘째, 발달은 성숙과 학습의 상호작용의 결과이다.
셋째, 발달에는 일정한 방향과 순서가 있다.
넷째, 발달은 전체적 반응으로부터 특수한 부분반응으로 분화․발달한다.
다섯째, 발달은 나이가 많아짐에 다라 발달경향의 예언(豫言)이 점점 어려워진다.
여섯째, 발달에는 개인차가 있다.
이형행(1988). 교육학개론 . 서울 : 양서원.
