분야
hwp1. 직업 ․ 진로 교육의 개념 및 의의
2. 장애 학생 진로 상담의 과정과 기술 및 내용
1) 장애 학생 진로 상담의 과정과 기술
2) 진로 교육의 내용
3. 장애 학생 직업 ․ 진로 교육의 모형
1) 장애 학생 직업 진로 교육 모형
4. 중복 ․ 지체부자유 학생 진로 모형의 고려 요인
1) 장애인 진로 발달의 특징
2) 지체부자유 학생의 진로 교육의 방향
5. 중복 ․ 지체부자유 학생의 진로 교육의 방향
1) 사회 변화에 따른 지체부자유 학생 진로 교육의 원리
2) 사회 변화에 따른 장애 학생 진로 교육의 영역
3) 산학 협동 중신의 장애 학생 직업 진로 교육
6. 중복 ․ 지체부자유 학생의 신체적 ․ 직업적 특성
7. 중복 ․ 지체부자유 학생의 직업 평가
1) 직업 평가 서비스 체계
2) 직업 평가 과정 및 방법
3) 직업 평가의 영역 및 도구
8. 중복 ․ 지체부자유 학생 직업 준비 교육
1) 직업 준비 지도 전략
2) 직업 ․ 전환 과정 지도 전략
3) 직업 지도의 단계와 과정
9. 직업 훈련
1) 직업 전 훈련
2) 직업 훈련
10. 직업 안정
1) 취업 기회의 보장
2) 장애인의 고용 대책
3) 지원 고용 대책
11. 추수 지도
1. 직업․진로 교육의 개념 및 의의
1) 진로 교육(career education) : 진로 지도와 취업 지도를 포함하는 포괄적인 인생의 전체 학습 과정으로서 직업 적성 교육 또는 넓은 의미의 직업 교육으로 간주되며, 진로 교육의 핵심은 전인 교육을 추진하기 위함에 있고, 개개인의 자아실현을 위한 준비과정
① 인력 양성의 효율화 도모 - 개인의 능력, 적성, 흥미, 인성에 알맞게 최대한 신장
② 교육 제도 내에서 이루어짐
③ 지역 사회와 상호 관련을 갖고 수행하는 과정
2) Hoyt(1972)의 정의가 내포하는 특징
① 직업 교육 프로그램 및 대학 준비 교육 프로그램을 포함하는 광범한 공교육
② 지역 사회는 교육 과정의 계획 및 지도의 근원, 일의 경험 기회를 제공하는 근원
③ 사람마다 희망하는 직업이 다르기 때문에 거기에 맞는 다양한 교육 과정의 필요성 강조
④ 근로 조건, 생활 방식 및 물질적 보수를 포함하는 어떤 직업의 가치에 대한 인식
⑤ 의사 결정 과정에 필요한 개인적 가치 체계 개발
⑥ 개인적 가치와 일의 가치를 융합
3) 진로교육의 기초 개념
① 개인의 가치와 열망
② 일의 가치와 존엄
③ 여가 활동의 경험이 관련
④ 평생동안 끊임없이 변화되는 과정
⑤ 자아 개념의 발달은 직업과 관련됨을 인식
⑥ 직업 선택에 필요한 정보와 오리엔테이션이 제공되어야 함
4) 진로교육의 기능 : 교육이 수행해야 할 본직적인 기능 및 수단적인 기능을 발휘하도록 함. 즉, 개인이 자신의 진로를 현명하게 선택하고 선택한 진로를 계속적으로 발전시켜 나갈 수 있도록 도움으로써 자아실현을 돕는 한편 사회적으로는 생산적인 사회 성원으로 길러낼 수 있도록 하자는 데에 그 목표가 있음
2. 장애 학생 진로 상담의 과정과 기술 및 내용
1) 장애 학생 진로 상담의 과정과 기술
․ Hershenson(1981)모델 : 각각 다른 중재 유형인 직업 인성, 직업 능력, 직업 목표가 서로 다른 결과를 가진다고 주장. 선천성 장애인에 대한 중재 계획에 적용할 수 있다.
하지만 직업적응 이론일 뿐, 장애인에 대한 진로 상담을 기초로 하는 장애인 진로 발달 이론은 아님. ⇒ 장애인 진로 상담에 기여하는 기법 개발이 요구됨.
대상인의 진로 발달을 촉진하는 데 기여하는 상담 능력을 뒷받침해 주는 개체와 환경을 조성해야함.(생태학적 접근법)
1. 곽승철 외(2006). 중복 ․ 지체부자유아교육. 대구대학교 출판부
2. 조앤 소워스 ․ 로리 파워스. 지체부자유 및 중복장애 학생의 직업 교육과 고용. 이화여자대학교 출판부
3. 김충기. 미래를 위한 진로교육. 양서원
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