![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0001.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0002.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0003.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0004.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0005.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0006.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0007.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0008.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0009.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0010.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0011.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0012.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0013.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0014.gif)
![[교육심리학] 21세기 영어수업에서 ‘자기 주도적 학습’의 중요성-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172021-0015.gif)
분야
hwpⅠ. 서론
- 연구의 목적 및 필요성
Ⅱ.
1. ‘자기 주도적 학습’에 대한 개념 이해 및 특징
- 자기 주도 학습의 개념, 의미 관련 논쟁과 특징
2. ‘자기 주도적 학습’과 기존의 ‘타인 주도적 학습’의 차이 비교
3. ‘자기 주도적 학습’이 영어 교과에 활용되고 있는 실례들
① 스크린 영어- 워크시트 활용
② 인터넷 전자우편 활용
4. ‘자기 주도적 학습’의 기대 효과
Ⅲ. 결론
- 연구내용 정리 및 기대효과와 나아갈 방향
Ⅳ. 참고 문헌
1. 연구의 목적 및 필요성
현대의 정보화 사회는 지식의 급증과 더불어 자기 주도적으로 문제를 제기하고 이의 해결방안을 모색할 수 있는 능동적 지식인을 요구하며, 이와 더불어 최근의 교육 개혁에도 교사 중심적 교육 환경에서 학습자가 중심이 되는 교육 환경으로의 전환을 시도하려는 움직임이 일고 있다. 이 과정에서 핵심적으로 부각되고 있는 것이 ‘자기 주도 학습’(self-directed learning)이다. ‘자기 주도 학습’이라는 개념은 2000년부터 시행된 제 7차 교육과정의 개혁방향의 하나로 강조되어 있을 만큼 교육계의 관심이 높다. (교육개혁위원회, 1995,1996) 이는 현 21c의 교육은 가르치는 사람이 일방적이고 획일적인 방식으로 학습을 계획하고 부과하는 것이 아니라 학습자 각자의 주체적인 의지와 참여를 통해 이루어져야 한다는 것을 시사한다.
Knowles(1975)는 교수-학습에서 자기 주도적 학습의 필요성을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 학습에서 주도권을 지닌 사람들은 그렇지 않은 사람들 보다 더 많은 것을 학습하고 더 잘 배우게 된다. 둘째, 인간은 성장하면서 자기 주도적으로 변한다. 따라서 자기 주도적 학습은 학습자의 자연적, 심리학적 발달 과정과 일치한다. 셋째, 교육에 있어서의 새로운 발전, 즉 새로운 커리큘럼, 개방교실, 무학년제, 학습 자원 센터, 독학, 비전통적 학습 프로그램, 벽 없는 대학 등은 학습자 개인에게 학습에 대한 주도권을 갖도록 촉구하고 있다. 넷째, 변화하는 사회에 부응하기 위해서는 새로운 탐구 기술을 익히고, 새로운 학습 상황에서 모든 선행 경험들을 학습 경험으로 활용할 수 있어야 한다. 또한 교육을 평생 과정으로 생각하여 지식, 기술, 이해력, 태도, 가치를 지속적으로 습득해 나가야 한다.
이처럼 개별 학습자가 학습에 대해 자기 주도성을 갖는 것은 학교 교육에 있어서 굉장히 중요한 가능성을 의미한다. 학습자들은 자기 주도적인 학습 상황에서 보다 더 적극적인 태도로 더 많은 것을 얻기 위해 노력하는 것이다. (장상필, 1997)
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