[한국어 의미화용교육] 한국어의 의미교육과 화용교육

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레포트 > 인문계열
2007.09.14
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소개글

[한국어 의미화용교육] 한국어의 의미교육과 화용교육에 대한 자료입니다.

목차
한국어 의미교육
1. 학습 단계에 따른 어휘 교육
2. 어휘 학습의 5단계
3. 의미 관계에 따른 어휘 교육 활동
한국어 화용교육
1. 화용교육의 정의와 목적
2. 외국인을 위한 한국어 화용 교육의 교육안 예시
한국어의 의미교육과 화용교육의 의의

본문내용

한국어 의미 교육

1. 학습 단계에 따른 어휘 교육
1) 명사류
- 초급 단계에서는 단일어 ‘N1’의 형태가 나오고, 학습 단계가 높아질수록 합성어 ‘N1+N2’, ‘N2+N1의 형태나 파생어 ‘N1+접미사’, ‘접두사+N1’의 형태가 나온다. 그리고 고급으로 갈수록 어려운 한자어나 외래어, 신어, 전문어가 출현한다.
(예) 걱정, 건강
산나물, 고무신
거짓말쟁이, 풋과일

2) 동사류
- 초급 단계에서는 ‘V1+하다’의 형태가 주를 이루고, 차츰 학습 단계가 높아질수록 ‘V1+되다’, ‘V1+시키다’, ‘V1+당하다’ 순으로 출현하며, ‘본동사+보조동사’로 구성된 합성동사가 많아진다.
(예) 생각하다
걱정되다, 교육시키다, 무시당하다
먹어 보다

2. 어휘 학습의 5단계 - Brown & Payne(1994)
1) 새 단어와 접하기
- TV를 보고, 라디오를 듣고, 책이나 신문을 읽으면서 새 단어를 접하게 된다.
학습자가 한 단어를 반복적으로 만나게 될 때, 학습자의 학습 욕구가 증가한다.
따라서 이 단계에서는 여러 가지 다양한 출처에서 같은 단어를 접하는 활동이 필요하다.

2) 단어의 형식을 이해하기

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