![[교육학] 참여연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/182/181410-0001.gif)
![[교육학] 참여연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/182/181410-0002.gif)
![[교육학] 참여연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/182/181410-0003.gif)
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![[교육학] 참여연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/182/181410-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 본론
1. 참여연구의 개념
2. 참여연구의 발전
3. 참여연구의 절차
4. 참여연구의 유형
5. 참여연구법과 타 연구법과의 비교
6. 참여연구자의 자질
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
공식적으로 참여연구가 국제사회교육협회(ICAE: International Council for Adult Education)에 의하여 등장한 것(1978)이 약 30년이 다 되어가고, 한국사회교육협회를 통하여 우리나라에 소개된 지(1980) 27년이나 되었다. 하지만 이 연구방법이 세계 사회과학계에서는 널리 적용되고 있는 데 반하여 우리나라에서는 별로 적용되지 못하고 있다.
이제까지 보통 사회과학 연구의 대상이 되어 온 ‘어려운 형편에 있는 사회집단’을 위한 연구들이 그들을 단지 연구의 대상으로 이용만 할 뿐, 좀처럼 그들을 돕는 데는 아무런 영향도 주지 못한 허다한 경제적․시간적 낭비가 있었음을 인정할 때, 연구자들은 이에 대해 반성하지 않을 수 없을 것이다. 이러한 관점에서 참여연구는 연구의 기본 주체성을 어려운 형편의 사회집단에 둔다는 점에서 지금까지의 여느 연구와는 그 철학이나 방법을 달리한다. 지금부터 이러한 참여연구의 특징에 대해서 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 참여연구의 개념
: 참여연구는 실천연구를 보다 발전시킨 연구방법의 하나로 전통적인 연구방법인 면접법, 관찰방법, 질문지법, 내용분석법 등과 같은 연구방법을 종합적으로 변형 및 적용시킨 현장 연구방법이다.
- 인간의 연구도구화에서 탈피하고자 인본주의를 강조한다.
- 연구자의 연구가치관을 강조(주관성)한다.
정지웅(1995). 참여연구법과 그 사례. 서울 : 서울대학교출판부.
