![[교원현직연수, 교사현직연수] 교원현직연수(교사현직연수)의 필요성, 목적, 기본원리, 종류, 기능과 교원현직연수(교사현직연수)의 현황 및 교원현직연수(교사현직연수)의 정책 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/222/221785-0001.gif)
![[교원현직연수, 교사현직연수] 교원현직연수(교사현직연수)의 필요성, 목적, 기본원리, 종류, 기능과 교원현직연수(교사현직연수)의 현황 및 교원현직연수(교사현직연수)의 정책 방안 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/222/221785-0002.gif)
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분야
hwpⅡ. 교원현직연수(교사현직연수)의 필요성 및 목적
Ⅲ. 교원현직연수(교사현직연수)의 기본 원리
Ⅳ. 교원현직연수(교사현직연수)의 종류
Ⅴ. 교원현직연수(교사현직연수)의 기능
Ⅵ. 교원현직연수(교사현직연수)의 현황
Ⅶ. 교원현직연수(교사현직연수) 정책 방안
1. 교원양성·연수기관 평가인증제 도입
2. 신규·현직교사 연수 강화
3. 자율연수 기반 조성 및 활성화 유도
4. 자율연수 휴직제 도입
5. 교육학 전문박사학위 과정 개설
6. 해외체험연수 및 민간기업체 등 다양한 연수기회 확대
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
현직교육은 교사 양성을 목적으로 한 직전교육과 대조되는 개념으로 현직연수, 현직교육, 교원연수, 재교육 등으로 특별한 구분 없이 사용되고 있다. 외국에서도 현직교육(inservice training), 현직교육훈련(inservice education and training of teacher INSET), 직원능력개발(staff development), 전문적 개발(professional development), 계속교육(continuing education) 등의 유사어들이 명확한 구별 없이 학자에 따라 다양하게 사용되고 있다. 정태범은 현직교원의 전문적 자질 향상을 위하여 실시되는 교육활동 또는 교원 자신의 자기 연수활동이라 말하였으며, 김종철은 개인이나 집단적으로 가질 수 있는 교직에 관한 연수활동을 광범위하게 포괄하는 개념으로 모든 연구와 수양과 기회를 활용하여 교사가 자기 수양과 발전을 도모하는 것이라 하였다. 또한 백현기는 현직연수란 교사직에 있으면서 행하는 교육 즉, 교직적 지도 또는 개인이나 집단이 가질 수 있는 교육에 관한 연수활동이라 정의하였고, 이득기는 현직에 있는 교사가 교직을 능률적이고 효과적으로 수행하기 위하여 지식과 기술, 정보를 습득하고 그들의 가치관과 태도 및 교수-학습 방법을 발전시킬 수 있도록 도와주는 제도라고 하였다.
이상에서 논의된 여러 학자들의 의견을 종합해 보면, 현직교육의 개념은 교원이 자기의 직무를 효과적으로 수행하고 교직의 전문성과 지도성을 향상 발전시키기 위하여 행하는 제반 활동이라고 할 수 있다. 그러므로 교원의 전문적 성장은 주로 현직교육을 통하여 이루어져야 하며, 교사들이 직무를 성공적으로 수행하고 교직적 지도성을 제대로 발휘하기 위해서는 계속적인 교육이 필요하게 됨을 알 수 있다. 따라서 이런 의미에서 현직교육이란 일정한 자격을 취득하고 임용된 뒤 현직에 종사하는 교원에게 전문적 성장을 목적으로 자발적 또는 의무적으로 교직에 관한 새로운 지식과 기술을 습득하게 하는 일체의 활동이라 정의할 수 있으며, 교원 자신의 혁신을 위한 학습활동이라 할 수 있다.
김영출(1992), 교원현직교육의 활성화 방안, 교육연구사.
서정화(1998), 교원의 전문성 및 책무성 강화, 한국교육비전 2020: 교육전략, 연구자료 RM 98-18, 한국교육개발원, pp.35-61
이도인(1995), 교원현직교육론, 학지사
이윤식 외(1993). 교원연수제도 개선방안 연구. 연구보고 RR 93-9. 한국교육개발원
이상섭(2001), 교육행정 및 교육경영, 형설출판사
정태범(2002), 교원교육의 방향과 과제, 양서원
