![[교과교육론] 사회과 교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0001.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0002.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0003.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0004.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0005.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0006.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0007.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0008.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0009.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0010.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0011.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0012.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0013.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0014.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0015.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0016.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0017.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0018.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0019.gif)
![[교과교육론] 사회과 교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/224/223616-0020.gif)
분야
hwpⅠ. 서 론
Ⅱ. 사회과 교육과정의 변천
1. 교수 요목기의 사회과 편제(1946-1954)
2~8. 제 1차 ~ 7차 교육 과정기 사회과 편제
9.우리나라와 외국 교육과정내용 비교
1) 중학교 사회과 교육과정 비교 분석
2) 고등학교 사회과 교육과정 비교 분석
Ⅲ. 사회과 교육의 특징
1. 교육 과정의 목표 위계
1) 교과 목표인 단원 목표의 관계
2) 사회과 교육 목표
3) 교과 목표의 핵심 요소로 본 강조점
2. 사회 교과 관련 단체
3. 사회교과 영역의 성격
4. 사회 영역 개발 방향
Ⅳ. 사회과 교수-학습내용
1. 중학교 사회과 교육 내용
2. 고등학교 사회과 교육 내용
3. 사회과 교수-학습 방향
1) 수준별 교수-학습
2) 지식 구성을 강조하는 교수-학습
3) 탐구 중심의 교수-학습
Ⅴ. 사회과 교육평가의 이론
1. 사회과 교육평가의 목적
2. 사회과 교육평가 방향
3. 사회과 평가영역
4. 사회과 교육평가의 실제
Ⅵ. 사회교과 교육의 문제점
1. 문제점
1) 중앙에서의 과도한 규제
2) 통합에 대한 경직된 해석
2.기본방향 설정
Ⅶ. 결 론 - 구체적인 개선방안
1. 교육과정
2. 교과서
참고자료 - 수업계획서
사회과의 범위는 매우 넓다. 지리, 역사, 사회, 문화, 정치, 경제 등 사회과에서는 우리 사회의 다양한 사회적 기능과 역할을 학습한다. 때문에 우리 사회의 구체적인 생활 경험을 바탕으로 지역 실정에 맞도록 재구성해 수업하는 것이 효과적이다. 그러나 문제는 그러한 요소들을 재구성해 학습하고자 할 때 적절한 학습 자료가 필요하다는 점이다. 이런 내부의 문제점을 살펴보고자 사회과 교과의 역사에 대해 다시 알 필요가 있으며 사회과 교과 교육론 조는 사회과 교육과정의 변천사를 시작으로, 7차 교육과정의 문제점과 교수-학습방안, 사회과 교육의 목표 및 평가와 문제점을 되짚어 보고자 한다.
Ⅱ. 사회과 교육과정의 변천
사회과의 문제점과 해결점을 찾기 위해서는 무엇보다 가장 먼저 전체적으로 사회과가 어떤 구조로 변천해왔는가를 알 필요가 있다. 따라서 교육과정 개정의 기본방향과 교과목의 편제 및 시간배당을 중심으로 고등학교 사회과 교육과정 전체의 변천을 살펴보기로 한다.
1. 교수 요목기의 사회과 편제(1946-1954)
2. 이혁규, 『교과교육 현상의 질적 연구』, 학지사, 2005.
3. 교육과정 교과서 연구회, 『한국 교과교육과정의 변천』,대한교과서 주식회사, 1990.
4. 김영배 외 공저,『교과교육론』, 학지사, 2001.
5. 한국 교과 교육 평가 학회편,『교과 교육 평가의 이론과 실제』,원미사, 2003.
6. 김정호, 박선미, 이명희, 강운선,「사회과 수행평가의 논리와 정착화 방안」,사회 과 교육32호, 한국사회과 교육학회, 1999.
7. 백순근,「인지 심리학의 학습 및 학습자관이 교육평가에 주는 시사」,교육학연 구,1995.
8. 인터넷 사이트 한국교육과정평가원 www.kice.re.kr.
http://k.daum.net/qna/kin/home/qdetail_view.html?boardid=M&qid=0A41l.
