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분야
hwp1) 유전
2) 부모 및 기타 성인과의 관계
3) 또래관계
① 우정의 제공
② 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류
B.사회성발달
1) 상대방의 관점수용
2) 사회적 문제해결력
3)평가 및 학습 : 학생의 사회성 발달 평가
4)사회성 발달의 촉진과 교수전략
5)테크놀로지와 학습 : 인터넷을 활용한 사회성 계발의 촉진
C. 성격, 정서, 사회성 발달의 통합: 에릭슨의 이론
1) 에릭슨의 심리사회적 발달 단계론
2) 에릭슨 이론에 대한 평가
3) 심리사회적 발달의 지원
D.정체성 및 자아개념의 발달
1)정체성의 발달
2)자아개념의 발달
3)자아개념의 성취
4)심리사회적 발달 및 자아개념 발달의 촉진과 교수전략
5) 민족적 자긍심: 자아존중감 및 긍정적인 민족 정체성의 신장
E. 도덕성, 사회적 책임감 및 자기통제의 발달
1) 도덕교육 및 도덕성 발달에 대한 관심의 증가
2) 피아제의 도덕성 발달이론
3) 콜버그의 도덕성 발달이론
ⓛ 콜버그의 도덕성 발달단계
② 콜버그 이론의 의의
③ 콜버그 이론에 대한 비판
4) 도덕성 발달에서 정서적 요인
5) 도덕교육 대 인성교육의 논쟁
6) 도덕성 발달의 촉진과 교수전략
결론
참고문헌
성격발달이란 개인이 그들의 물리적, 사회적 환경과 상호작용하는 방법에 영향을 미치는 지속적인 심리적 특성의 성장을 의미한다.
성격발달에 영향을 미치는 주된 요인 : 유전, 환경(부모, 다른 성인, 또래)
1) 유전
유전 : 사람들이 가지고 태어나는 각각의 다른 기질 , 이는 시간이 지나도 지속됨
ex) 태어났을 때부터 다루기 힘들었던 아이와 진지하고 협조적인 아이는 시간이 지나도 그 기질을 가지고 있다.
2) 부모 및 기타 성인과의 관계
부모는 아동에게 무엇인가를 요구하면서도 아동의 개인적 요구에 반응적인 태도를 보임으로써 아동의 성격발달에 영향을 미친다.
상호작용 방식
부모의 성격
자녀의 성격
권위있는
자녀에게 확고하나 세심하게 배려함. 규칙에 대해 이유를 설명하고 일관성 있게 이를 적용함 . 기대가 높음
자아존중감이 높음. 확신이 있고 안정적임. 도전적이고 학교생활이 성공적임.
권위주의적인
자녀가 압력에 순응하도록 요구함, 초연하고 규칙에 대해 설명하지 않으며 대화를 주고 밭으로 하지 않음
움츠러들어있음. 문제해결보다 부모를 만족시키는 일에 대해 더 많이 걱정함. 반항적이고 사회적 기술이 부족함.
허용적인
자녀에게 무제한의 자유를 허용함. 제한적으로 기대하고 자녀에게 요구하는 바가 거의 없음
미성숙하고 자기통제가 부족함. 충동적이고 동기가 없음
무관심한
자녀의 삶에 거의 관심과 기대가 없음
자기통제와 장기목표가 부족함. 쉽게 좌절하고 비순종적임.
자녀의 건강한 성격발달을 돕는데 가장 효과적인 것은 권위있는 양육방식
건강한 부모-자녀 관계는 자녀가 자립심. 유능감, 소속감을 갖게 함으로써 성격발달을 돕는다. 또한 자신의 행동을 현재의 가치와 목표에 근거해 통제할 수 있는 능력과 관련된 책임감의 발달을 돕는다.
다른 성인들, 일반적으로 교사들 또한 학생들의 성격발달에 기여한다. 유능한 교사들의 상호작용방식은 유능한 부모의 상호작용방식(즉, 권위있는 양육방식)과 비슷하다.
이런 유형의 교사들은 학생들의 동기를 신장시키고, 자기개념을 개선시키며, 자기통제를 발달시키는 결과를 가져온다.
3) 또래관계
또래는 우정의 제공과 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류의 두 가지 방식으로 성격발달에 영향을 미친다.
① 우정의 제공 : 사회적 기술을 실제로 사용해 볼 기회를 준다는 점에서 중요하다. 사회적으로 인정받고 또래들의 지지를 받는 학생들은 그보다 약한 지지를 받는 학생들에 비해 동기가 더 강하고, 더 높은 학업성취를 보이며, 더 건강한 자기개념을 갖고 일반적으로 삶에 대해 더 만족스러워한다.
② 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류 : 어느 학생이 어떤 친구를 선택하느냐가 학교 성적, 문제행동, 학교활동 참여 등을 미리 알 수 있다는 연구결과가 있다. 즉, 학생들이 학업 지향적인 친구를 선택할 경우 성적이 향상되는 반면, 문제행동을 나태나는 친구를 선택할 경우 성적이 떨어지고 품행관련 문제가 증가한다고 한다.
B.사회성발달
박아청(1999). 교육심리학의 이해. 교육과학사
노희관, 이용남(1995). 교육심리학 탐구. 교육과학사
강갑원(2003). 교육심리학의 이론과 실제. 시그마프레스
이성진(1996). 교육심리학 서설. 교육과학사
