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분야
hwp2. 부르너의 수업이론의 요소
3.나선형 교육과정
4. EIS 이론
5.발견학습
6. 한계점과 시사점
브루너(Jerome S. Bruner 1915)는 미국의 심리학자이며 교육학자이다. 그는 아동의 지각, 학습, 기억 및 기타 인지에 대한 연구로 피아제(Piaget, Jean 1896)와 함께 미국 교육제도에 큰 영향을 미쳤다.
12세 때 시계제조업자였던 아버지를 여의고, 노스캐롤라이나 더럼의 듀크대학교에서 공부했으며 1941년 하버드대학교에서 심리학 박사학위를 받았다. 제2차 세계대전 때 프랑스 주둔 미군의 심리전 전문가로 복무한 뒤 1945년 하버드로 돌아와 1952년 심리학교수가 되었다. 1960∼72년 하버드대학교 '인지연구센터'를 이끌었으며 1972년 하버드를 떠나 옥스퍼드대학교 실험심리학 교수가 되었다. 브루너의 연구는 피아제의 인지발달단계 개념을 교과과정에 도입하는 데 도움을 주었으며 여러 언어로 번역된 그의 저서 〈교육과정 The Process of Education〉(1960)은 교과과정 개편에 큰 영향을 미쳤다. 이 책에서 그는 어떤 과목이라도 적절한 방식으로 제시하기만 하면, 특정 발달단계에 있는 아동 누구에게나 가르칠 수 있다고 주장했다. 그에 따르면 모든 아동에게는 타고난 호기심과 다양한 학습과제를 잘해보려는 욕구가 있으나, 제시한 과제가 너무 어려우면 싫증을 느끼게 되므로 교사는 아동의 현재 발달단계에 알맞은 수준으로 학습과제를 제시해야 한다고 말한다. 브루너는 또 아동의 지각에 관해 연구했으며 아동의 개별적인 가치기준이 그들의 지각에 큰 영향을 미친다고 결론지었다.
브루너는 많은 저서를 출판했는데, 주요저서로는 〈사람들로부터의 명령 Mandate from the People〉(1944)·〈사고 연구 A Study of Thinking〉(재클린 J. 굿나우, 조지 A. 오스틴과 공저, 1956)·〈인식에 관하여：왼손에 관한 소론 On Knowing：Essays for the Left Hand〉(1962)·〈교수이론에 관하여 Toward a Theory of Instruction〉(1966)·〈인지성장과정：유아기 Processes of Cognitive Growth：Infancy〉(1968)·〈교육의 적절성 The Relevance of Education〉(1971)·〈언어를 통한 의사소통 Communication as Language〉(1982)이 있다.
2. 부르너의 수업이론의 요소
부르너는 교수 이론의 주요한 구성요소로 학습성향, 지식의 구조와 표현 양식, 효과적인 학습자료 제시 순서, 보상과 처벌의 특성과 조정방식의 문제 등을 들고 있다. 교수이론은 지식과 기능을 획득시키는 효과적인 방법에 관한 규칙을 시사하는 처방적이고 규범적인 이론이며, 학습과 발달에 대한 심리학의 이론과 조화되어야 한다. 교수이론은 학습자에게 학습에 대한 성향을 효과적으로 불어넣는 경험을 구체화해야 하며, 지식이 학습자에 의해서 쉽게 파악될 수 있도록 구조화하는 방식을 구체화해야 한다. 그리고 교수이론은 학습될 자료를 제시하는 가장 효과적인 계열을 구체화해야 하며, 학습-지도 과정에서의 보상과 처벌의 본질을 구체화해야 한다. 학습이 진전됨에 따라 교사의 칭찬과 같은 외적인 보상으로부터 어려운 문제를 스스로 해결하는 데 내재된 내적인 보상으로, 수행에 대한 즉각적인 보상에서 거치 보상으로 이행해야 하며, 그 시기가 중요하다. 부르너는 최소한의 학습의욕, 지식의 구조, 계열 및 강화의 방법의 네 측면을 효율적인 수업이론의 요소로 보았다. 이 네가지 요소를 가장 이상적으로 조작할 수 있는 수업 방법은 발견학습 또는 탐구훈련의 형태이다.
