분야
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Ⅱ. 본 론
1. 빈곤의 정의와 유형
2. 빈곤아동의 정의와 유형
3. 빈곤아동의 특성
4. 빈곤이 아동의 교육에 미치는 영향
5. 빈곤아동의 교육현황
6. 빈곤아동 교육의 제도와 서비스
7. 기관방문(지역아동센터)
8. 우리나라 서비스 정책의 문제점
Ⅲ. 결 론
1. 빈곤아동 교육에 대한 대안
Intro
‘빈곤구제는 나랏님도 못한다’라는 옛말이 있듯이 빈곤은 인류역사상 가장 심각한 사회문제 중의 하나이다. 빈곤은 개인과 가족 뿐 아니라 지역사회와 국가 전체에도 막대한 영향을 준다고 할 수 있다. 어느 나라에서나 빈곤아동에 대한 복지제도나 정책은 많이 있다. 그런데 지금도 수많은 아동들이 빈곤으로 인해 생계의 위험과 교육을 받지 못하는 것이 현실이다. 빈곤이 아동에게 미치는 가장 광범위한 영향은 경제적 박탈 뿐만 아니라 사회적. 문화적. 심리적 박탈의 복합적인 영향을 미치는 것에 있다.
대부분의 저소득층 아동들이 속해있는 열악한 주거환경과 주변 환경은 사고의 위험과 함께 문화적 소외, 정서적 발달의 장애 등 건전한 성장을 위한 전반적 환경에 악영향을 미치고 있다. 빈곤아동은 박탈된 가정환경 → 초등학교 입학 시의 학습기술의 저조 → 학업실패 및 용기저하 → 불완전고용 또는 실업→ 빈곤 → 박탈된 가정환경으로 이어지는 순환과정을 겪는다. 이에 따르면 초등학교 이후의 학업에 흥미와 능력을 촉진시킬 수 있는 기본적인 교육이 초기 아동기에 필요하며 아동에 대한 교육적 개입은 빈곤의 악순환의 고리를 끊을 수 있는 중요한 방법이 된다는 것이다. 빈곤으로 인한 아동에서의 교육이 제대로 되지 않는다면 우리 사회에 가난의 대물림 현상으로 고착화시킬 가능성과 함께 분열의 요인으로 작용한다. 그러므로 아동의 복지에 있어서도 교육의 중요성과 함께 모든 아동들의 기회의 평등성이 이루어져야한다.
따라서 우리 조에서는 우리나라 빈곤아동의 교육에 대한 현황과 문제점을 살펴보고 이에 대한 대안점을 찾아보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 빈곤의 정의 ․ 유형
빈곤(Poverty)
“욕구가 충분히 만족되지 않은 상태”
욕구를 만족시킬 수 있는 경제적 능력이 중요한 기준이 된다.
절대적 빈곤으로서 객관적으로 결정한 절대적 최저한도보다 미달되는 상태를 말하는데, 흔히 의식주 등 기본적 욕구를 해결하지 못하는 상태로 보고, 절대빈곤선 개념을 토대로 생존의 의미를 강조한다.
상대적 빈곤으로서 동일 사회내의 다른 사람과 비교하여 적게 가지는 것을 말하는데, 이는 특정사회의 전반적인 생활수준과 밀접히 관련된 개념이어서 경제 ·사회발전에 따라 정책적으로 중시되며 상대적 박탈과 불평등의 개념을 중시한다. 따라서 상대빈곤선은 특정사회의 구성원 대다수가 누리는 생활수준에 못 미치는 수준을 말하는데, 이것은 특정사회의 사회적 관습과 생활수준에 따라 크게 달라진다.
주관적 빈곤으로서 자신이 충분히 갖고 있지 않다고 느끼는 것을 말하는데, 이는 제3자의 판단에 의해 어떤 객관적인 수준이 정해지는 것이 아니라 개인의 주관적인 판단 수준에서 결정된다.
빈곤문화를 가난한 사람들은 사회의 지배문화(dominant culture)와 질적으로 다른 하위문화(sub-culture)에서 살기 때문에 그들의 태도, 가치, 행동 등에서 다르고 이러한 형태는 사회화 과정을 통해 세대 간에 세습한다는 것이다.(오스카 루이스) 즉, 빈곤의 악순환이 발생하게 되는 것이다.
부적절한 아동양육
부적절한
부모
불안정하고
불만족한 결혼과 정서적,사회적,
가정생활 지적으로
부적절한 아동
노동시장에서의 실패
학교에서의 적응실패
