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분야
hwpⅡ. 생태유아교육의 배경
Ⅲ. 생태유아교육의 필요성
Ⅳ. 생태유아교육이 유아의 발달영역에 미치는 영향
1) 적응 기술 발달
2) 미적 감각 발달
3) 인지 발달
4) 의사소통 기술 발달
5) 감각 운동 신경 발달
6) 사회성 발달
Ⅴ. 교육이념 및 교육목적
1) 교육이념 및 방향
2) 교육목적 및 목표
Ⅵ. 교육방법
1) 관계성의 방법
2) 순환성의 방법
3) 다양성의 방법
4) 영성의 방법
Ⅶ. 생태적 실내ㆍ외 공간의 구성 및 활용
1) 생태적 실내공간의 구성 및 활용
2) 생태적 실외공간의 구성 및 활용
Ⅷ. 생태적 교재, 교구
Ⅸ. 생태유아교육 프로그램의 운영
1) 학급 편성 및 운영
2) 일과운영
3) 공간구성
Ⅹ. 생태유아교사의 역할
1) 돌봄의 삶을 사는 교사
2) 땀을 흘리는 교사
3) 모심을 실천하는 교사
4) 생명의 결대로 키우는 교사
5) 지금을 준비하는 교사
6) 조화로운 관계를 이루며 미적 체험을 하는 교사
XI. 생태유아교육 프로그램
1) 산책
2) 텃밭 가꾸기
3) 바깥 놀이
4) 동물사육
5) 세시풍속
6) 절약절제
7) 노작 놀이
8) 먹을거리
9) 도시․농촌 교류 활동
10) 노인․아동 상호작용
< 참고자료 >
① 임재택 - 생태유아교육은 생명사상 내지 생태론적 세계관에 바탕을 둔 생명론적 접근의 유아교육이다.
② 안희정, 임재택 - 생태학과 유아교육의 만남이다. 또한 생태유아교육은 유아가 자연에 대립하여 있는 것이 아니라 자연의 산물이라고 보며 함께 생명을 같이 하는 영속성의 의미라고 하였다.
③ 김영중, 진보경 - 생태유아교육을 실천적 유아교육으로 보는 입장으로서 김영중과 진보경(2005)은 생태유아교육을 자연의 본성을 지닌 아동과 자연과의 신체적, 정신적 교류・교감을 통해 인간과 자연의 공생 및 상생의 지혜를 터득하고 실천함을 의미한다고 하였다.
④ 마경희 - 생태유아교육은 자연과 인간과의 관계, 인간과 인간과의 관계를 포함한 모든 생태학적 관계에 관심을 가지고 자연과 인간에 대한 가치관, 신념, 태도, 참여, 평가능력을 갖춘 인간을 양성하는데 있다고 한다. 즉, 생태유아교육 제도권 내에서 기존 유아교육을 새로운 패러다임의 유아교육으로 전환함으로써 현대사회의 아이들의 삶의 교육문제 및 생태계 파멸의 위기를 극복하고자 하는 것이다.
⑤ 김은주, 임재택 - 생태유아교육을 우리의 전통문화에 기초한 아이 양육의 유아교육으로 간주한 김은주(2003)와 임재택(2005)은 생태유아교육을 조상들이 아이를 기른 지혜에 바탕을 두고 전통을 계승하는 미래의 유아교육으로 보고, 오늘의 유아교육 현실에서 창조적으로 활용하려는 것이라고 하였다. 이런 측면에서 생태유아교육은 우리 민족의 문화이고, 세시풍속이며, 우리 민족과 아이들의 삶이고 생활 그 자체이다.
• 김은주(2005) ｢생태유아교육의 이해｣ 한국학술정보
• 김현아(2005) ｢유아교육기관의 생태유아교육 학급운영 실태조사｣ 총신대학교 교육대학원 논문
• 금후자(2004) ｢생태주의 유아교육의 사상적 기초에 관한 고찰｣ 영남대학교 교육대학원 논문
• 김주영(2008) ｢생태유아교육과 불교유아교육의 사상에 관한 연구｣ 동국대학교 논문
• 정영님(2007) ｢생태 유아교육에 대한 학부모 인식 및 자연물을 이용한 생태 유아 프로그램｣ 한양대학교 논문
• 김성옥(2000) ｢생태중심 유아교육에 대한 교수·원장 및 교사의 인식에 관한 연구｣ 부산대학교 교육대학원 논문
• 김송주(2007) ｢생태유아교육 프로그램이 유아교사 및 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향｣ 한양대학교 교육대학원 논문
