![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0001.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0002.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0003.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0004.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0005.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0006.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0007.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0008.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0009.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0010.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0011.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0012.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0013.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0014.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0015.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0016.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0017.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0018.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0019.gif)
![[초등국어] 2007 교육과정의 개정 배경,변천, 개정 중점,성격,목표 분석-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374236-0020.gif)
분야
hwp1. 2007 국어과 교육과정 개정의 배경
2. 국어과 교육과정의 변천
3. 2007 국어과 교육과정의 ‘개정 배경과 변천’의 평가
Ⅱ. 국어과 교육과정 개정방향과 중점
1. 2007 국어과 교육과정 개정의 기본 방향
2. 2007 국어과 교육과정 개정의 중점
3. 2007 국어과 교육과정 ‘개정 중점’의 평가
Ⅲ. 국어과 교육과정의 성격
1. 2007 국어과 교육과정의 성격
2. 2007 국어과 교육과정 ‘성격’의 평가
Ⅳ. 국어과 교육과정의 목표
1. 제 7차, 2007 국어과 교육과정의 목표 제시
2. 2007 국어과 교육과정 목표의 특징 분석
3. 2007 국어과 교육과정 ‘목표’의 평가
Ⅴ. 논의점 및 평가지표 정리
1. 2007 국어과 교육과정에 대한 논의점
2. 평가지료 정리
Ⅵ. 참고문헌
국어과 교육과정 개정의 배경과 변천
1. 2007 국어과 교육과정 개정의 배경
1) 국어과 교육과정 개정의 주안점
(1) 국어 교육 학문 공동체의 학문적 성과 축적
(2) 현장 교사와 연구자 등을 중심으로 한 제7차 국어과 교육과정에 대한 비판과 반성
(3) 언어적·사회적 환경 변화에 따른 적극적·능동적인 국어 능력의 요구
2) 2007 국어과 교육과정 개정 배경
(1) 국가 중심의 ‘수준별 교육과정’에서 교사 중심의 ‘수준별 수업’으로 전환
① 제7차 교육과정 : 수준별 교육이 국가 중심의 ‘수준별 교육과정’을 중심으로 운영되 었다. 이는 수준별 교육 내용을 국가에서 규정한 것으로 공통 내용 외에 수준별 심화 내용이나 보충 내용을 제시했다.
② ‘수준별 교육과정’에 대한 비판 : 교육과정의 내용 선정과 관련하여 수준별 교육 내 용을 국가 수준에서 결정하는 것이 적절하냐는 문제가 제기되었다. 학습자 수만큼 학습자의 수준이 다양함에도 불구하고 국가에서 ‘기본’, ‘보충’, ‘심화’ 등 몇 가지로만 규정하는 것은 문제가 있다는 지적이었다.
③ 2007 개정 교육과정 : 수준별 교육 내용을 별도로 제시하지 않고 모든 학습자가 공 통으로 학습해야 할 공통 교육 내용만을 제시함으로써 수준별 교육 내용의 선정, 교수·학습 방법의 적용을 학교 및 교사 수준으로 위임하고 있다.
(2) 언어 환경의 변화 - ‘정보화·다매체 사회로의 진입’
① 언어 환경의 변화에 따라 신문·잡지·텔레비전·라디오·영화·인터넷·휴대전화 등 다양한 매체를 통해 이루어지는 의사소통의 특성과 정보·지식·문화의 수용·생산에 대해 이해 하는 일이 국어 교육에서 중요하게 대두되었다.
② 제7차 교육과정 : 국어 교육의 내용 차원에서 체계적으로 반영하지 못하고, 교수·학 습 방법 차원에서의 매체 활용을 강조하였다.
③ 2007년 개정 교육과정 : 교수·학습 방법에서 매체를 활용하는 차원을 넘어서 다양한 매체를 통해 이루어지는 의사소통의 특성을 이해하도록 하고 매체 담화·글을 비판적이고 창의적으로 수용·생산하는 능력을 길러야 한다. 이 때 제도나 기술에 대한 이해보다는 매체에 따른 언어사용방식, 소통 주체 간 상호 방식의 차이를 이해하는데 초점 두어야 한다.
- 매체 언어 교육 내용에 대한 연구, 소성룡(2006)
- 교육인적자원부 고시 제2007-79호에 따른 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) 국어, 도덕, 사회, 교육과학기술부(2008)
