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분야
hwpⅡ. 민요(한국민요)의 지도 과정
1. 감상하기
2. 민요의 특성 알기
3. 가창 악곡의 특성 알기
4. 장단 익히기
5. 자연스럽게 부르기
6. 범창 듣고 따라 부르기
7. 메기는 소리 부르기
8. 한 명씩 부르기
9. 가사 바꾸기
10. 다른 민요와 비교하기
11. 표현의 차이점 알기
Ⅲ. 민요(한국민요)의 지도 방법
1. 새야새야 파랑새야
2. 진도 아리랑
Ⅳ. 민요(한국민요)의 지도 방안
1. 노래의 신명성과 창조성의 회복
2. 문화 교육
3. 생활 문화의 개선
Ⅴ. 민요(한국민요)의 지도시 유의점
Ⅵ. 결론
참고문헌
민요를 지도하는 데 있어서 먼저 고려해야 할 점은 지도가 이루어지는 상황의 설정이다. 논의의 전개는 구체적인 계획을 제시하기보다는 수업에 필요한 정보를 제공한다는 인식 아래 진행한다. 민요의 교재내용을 비교적 소상하게 소개하고 각각 특징도 지적해 두었으므로 실제 수업에 임할 때나 계획을 세울 때 도움이 될 수 있을 것이다. 주교재는 자료 해설 위주의 개설적인 것과 기초이론 위주의 개론적인 것이 있으므로 지도의 성격에 맞추어 교재를 선택할 수 있을 것이다. 또 학생지도에 필요한 참고서들은 민요의 개념, 민요의 자료, 민요의 역사 및 연구사, 민요의 기능과 분류, 민요의 가창 방식 및 형식, 민요의 요사 내용, 민요의 이론적 배경과 전망, 민요의 조사 방법 등 주제별로 제시해 두는 것이 필요할 것이다. 민요는 현장에서 살아 움직이는 문학이므로 현장조사를 통해서야만 비로소 그 현상을 제대로 이해할 수 있다. 그러므로 현장조사 체험은 민요의 이해를 위해 꼭 필요한 과정이다. 다행히 아직까지는 인공적 조건하에서라도 현장에서 민요를 들을 수 있으므로 약간의 준비만 갖추면 언제든지 이는 가능한 일이다.
조사 과정과 결과의 처리에 관하여는 좀더 많은 지면이 필요하므로 여기서는 따로 다루지 못하거니와 이에 관한 정보는 참고서 8항의 논문들을 통해 얻을 수 있을 것이다. 민요는 문학이면서 음악이기도 하다. 그리고 민요의 문학성과 음악성은 서로 밀접한 관계가 있다. 그렇다면 마땅히 문학뿐만 아니라 음악적인 면에서의 천착도 요구된다. 실제로 민요의 올바른 이해를 위해서는 이들 상호간의 유기적인 관계를 제대로 파악할 필요가 있다. 그러나 모든 연구자에게 문학과 음악의 이론을 두루 섭렵하기를 기대하기란 곤란하다. 그러므로 이 모두를 포괄하기 위해서 국악, 특히 민요음악 이론가의 특강 같은 것을 민요론 지도에 삽입하는 방법을 고려해 볼 수 있을 듯하다. 가능하다면 국문과 학부 지도에 국악 이론 교과목을 개설하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다. 이 점은 음악과에 있어서도 마찬가지이다.
- 박경수, 한국민요의 유형과 성격, 국학자료원, 1998
- 류종목, 한국민요의 현상과 본질, 민속원, 1990
- 이창식, 전통민요의 자료 활용과 문화콘텐츠, 한국민요학회, 2002
- 조동일, 서사민요연구, 계명대출판부, 1970
- 최철, 한국민요학, 연세대학교 출판부, 1992
- 최철·설성경 편, 민요의 연구, 정음사, 1984
