![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0001.gif)
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![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0003.gif)
![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0004.gif)
![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0005.gif)
![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0006.gif)
![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0007.gif)
![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0008.gif)
![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0009.gif)
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![[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 A+ 파워서브-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/382/381792-0018.gif)
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분야
doc제2장 인간발달의 기초
제3장 피아제의 인지발달이론
제4장 지능(INTELLIGENCE)
제5장 학습이론
제6장 동기유발
Intrinsic motivation
: 능력, 요구, 흥미를 목표와 의미있게 관련시킴에 의해서 유발시킬수 있다.
Extrinsic motivation
일시적인 외적동기를 점차 내적 동기로 전환할 수 있도록 해야한다.
1. 인간주의 심리학 (Maslow의 욕구계층설)
: 배고픈어린이, 환경으로부터 위협받는 어린이, 소외되는 어린이들에 대한 배려:
자신이 인정받고 가치있는 존재라는 인식이 요구된다.
▷학생의 욕구 - 기본적 욕구의 충족(의식주, 거부, 방임, 고립등) , 교사와의 관계(인정)
▷교사의 욕구 - Ratliff(1988)의 연구 교사들의 생존, 안전, 소속감의 욕구는 높으나, 자존 및 자아실현의 욕구는 기타 공무원, 세일즈맨, 회사원들보다 상대적으로 의미있게 낮다.
3. Keller’s ARCS Model for motivaing students
Attention : over long-term, interest, curiosity
Relevance: significance & value
Confidence : many opportunities of successful experience
Satisfaction : external rewards & personal goal-reaching
3) 욕구성취(성취동기) 이론 (Need Achievement Theory: nAch) - McClelland(1987)
: 자발적으로 생긴, 보다 잘하고자 하는 관심
☞ 높은 성취욕구를 지닌 자의 특성 :
도전적
적당하게 어려운 과제의 선택
feed-back
안정된 성공을 따분하게 여김
Atkinson ‘s Expectency theory
M(motivation) = P(probability of success) x I (incentive value)
4) 귀인이론 (Attribution Theory ) - 통제부위 신념(Locus of control)
: 인간은 자신의 행동의 원인을 알고자 하는 경향을 지니고 있다고 가정하는 동기화이론
▶Basic assumptions
1) 인간은 자신 또는 타인의 행동의 원인을 알고자 한다.
2) 인간은 자신의 행동의 원인을 멋대로 생각하지 않는다.
- 원인에 대한 논리적인 설명을 지닌다.
3) 행동의 원인에 대한 개인의 판단은 후속 행동에 영향을 준다.
▶Weiner(1990)의 학생들의 귀인에 영향을 주는 4 요인
Internal factor
1) 능력
: 실패에 대한 경험과 무능력감은 동기와 학습에 영향을 미친다.
☞교사들은 학생의 실패를 학생들의 능력의 탓으로 돌리지 말아야한다.
2) 노력
: 자신이 성공하기위한 노력의 정도에 대해 별로 아는 것이 없다 (부정확하다).
성공은 노력을 증가케 하고 노력을 성공을 부른다
☞ 실패의 경우에도 노력에 대해 격려를 아끼지 말아야 한다.
