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분야
docII. 서론
1. 연구목적
2. 이론적 배경
(1) 교과가 묶여지는 형태에 의한 통합방법
① 사실적 묶음으로서의 통합
② 지식의 내적 관련성을 통한 통합
③ 통섭을 통한 통합
(2) 학문이 연결되는 방식에 의한 통합방법
① 다학문적 통합(Multidisciplinary Approach)
② 간학문적 통합(Interdisciplinary Approach)
③ 탈학문적 통합(Transdisciplinary Approach)
3. 연구방법
III. 연합전공의 개념과 실태
1. 연합전공과정의 개념과 국내외 주요대학의 연합전공과정 현황
(1) 국내 주요대학의 연합과정 운영
(2) 국외 주요대학의 연합과정 운영
2. 서울대학교의 연합전공-정보문화학
3. 서울대학교의 연합전공-기술경영
4. 정보문화학과 기술경영 비교•대조
IV. 연합전공이 나아가야 할 길: 협력적 문제해결
1. 협력적 문제해결이란?
(1) 포괄적 지침
(2) 과정 활동
2. 협력적 문제해결 모델
3. 협력적 문제해결을 적용한 연합전공
(1) 협력적 문제해결을 적용한 정보문화학 사례
(2) 협력적 문제해결을 적용한 기술경영 사례
4. 한계 및 제언
V. 나가며
셋째, ‘통섭을 통한 통합’이다. 앞서 말한 사실적 묶음으로서의 통합과 지식의 내적 관련성을 통한 통합은 결국 학문이 속한 내용들을 하나로 묶으려는 시도라고 볼 수 있다. 각각 상이한 학문들을 묶는다는 것은 모든 학문을 통합하는 어떤 논리가 있다는 것을 가정하고 있는 것이다. 과연 모든 학문을 통괄하는 하나의 논리가 있을 수 있는 것인가? 통합의 의미가 서로 다른 학문이 하나의 논리체계에서 통합할 수 있다는 것을 가정하고 있다면, 통합의 유사 개념인 통섭의 개념을 파악해볼 필요가 있다. 통섭은 하나의 원리로 모든 학문을 통합할 수 있다는 개념으로 각 학문들이 어떻게 통합되고 연결되어 있는지를 설명해주는 용어이다.
통섭은 서로 한자가 다른 두 가지의 통섭 즉 統攝과 通涉으로 생각할 수 있다. 첫 번째 통섭(統攝)은 하나의 원리로 모든 학문을 통합할 수 있다는 의미로 해석될 수 있다. 두 번째 통섭(通涉)은 모든 학문을 종합한다는 뜻의 통합으로 해석될 수 있다. 통섭을 통한 통합의 개념은 하나의 교과로 다른 모든 교과들을 설명할 수 있고, 모든 교과를 종합할 수 있다는 것을 말해주고 있다.
김재복 은 이 세가지를 각각 합산적 통합방법, 기여적 통합방법, 융합적 통합방법이라고 이름 붙이며 이들은 양적 통합방법이라고 보았다. 더 나아가 그는 네 번째 단계의 통합으로 기능적 통합방법을 제시하였다. 기능적 통합방법은 교과내용보다는 학습활동을 강조하여 교과지식이 실생활의 경험으로부터 이탈되는 것을 막고 직접적인 생활경험과 더불어 학습이 이루어지도록 하려는 경험적 통합방법을 말한다. 필자들이 본 연구에서 적용한 통합의 개념은 세 번째 개념과 네 번째 개념이라고 볼 수 있다.
(2) 학문이 연결되는 방식에 의한 통합방법
① 다학문적 통합 (Multidisciplinary Approach)
출처: http://www.ascd.org/publications/books/103011/chapters/What_Is_Integrated_Curriculum%C 2%A2.aspx
다학문적 통합은 다양한 학문 내지는 교과지식이 포괄적이고 종합적인 형태로 활용된다는 점에서 복잡한 사회현상이나 자연현상을 총체적으로 이해하거나 복합적인 사회문제를 종합적으로 해결하려는 목적을 가진다. 관련 학문들을 총동원하여 현상이나 문제를 일면적으로 고찰하는 것이 아니라 종합적이고 총체적인 탐구와 문제해결을 수행하도록 하는 통합방법이다.
② 간학문적 통합 (Interdisciplinary Approach)
(1) 국내 주요대학의 연합과정 운영
연합 또는 연합전공과정으로서 국내 대학의 연합전공과정은 학문간 경쟁력을 높이기 위해 개설된 경우가 많다. 국내 처음으로 연합전공을 고안하여 시행한 서강대학교의 경우 교육수요자들로부터 좋은 반응을 얻은 것으로 평가되었다. 이 점은 연합전공 운영의 필요성과 동시에 긍정적 효과의 가능성을 시사하는 것이다.
대학명 개설된 연합전공 과정
서강대학교 영미문화, 프랑스문화, 중국문화, 정치경제철학, 여성학
서울대학교 한국학, 기술경영, 영상문화, 철학정치경제, 생물공학, 정보문화학
성균관대학교 비교문화, 일본학, 여성학, 국제통상학
이화여자대학교 미국학, 동아시아학, 유럽학, 미술사학, 여성학, 생명과학, 멀티미디어학, 전자상거래학, 전문영어학
숙명여자대학교 환경전문과정, 통상전문과정, 품질관리과정, 상담전문과정, 비서직전문과정, 국제기구 전문과정, 세무회계전문과정, 이야기창작전문과정, 국제한국어교육전문과정, 중국전문과정, 마케팅조직분석과정, 지적재산권 전문과정, 법률실무전문과정, 부동산전문과정, 영상애니메이션전문과정.
중앙대학교 한국학, 메카트로닉스, 외식산업경영, 실내건축디자인, 유통관리, 건설경영, 생물재료안정성.
(2003년 자료)
국내대학의 연합전공과정은 새로운 교과목의 개발에 의한 연합전공 교과과정이라기보다는 기존의 분과 전공분야 중 2개 이상의 전공분야에서 이미 개설된 교과목을 연합하여 연합전공과정을 운영하는 경우가 대부분이다. 대체로 국내 대학들은 학생들이 주전공 외에 연합전공을 선택하는 경우 30학점에서 42학점의 연합전공 교과목을 이수하도록 요구하고 있다. 연합전공을 선택한 학생들은 대체로 복수전공 또는 부전공 이수에 필요한 학점을 취득하여야 한다.
(2) 국외 주요대학의 연합과정 운영
김재복, 『교육과정의 통합적 접근』, 서울: 교육과학사, 1985.
최재천•주일우, 『지식의 통섭 : 학문의 경계를 넘다』, 서울: 이음, 2007.
Drake, Susan M. • Burns, Rebecca C., “What Is Integrated Curriculum?”,Meeting Standards Through Integrated Curriculum, Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 1998.
Reigeluth, Charles M., 『교수설계 이론과 모형』, 서울: 아카데미프레스, 2005.
학술지
이현주•김한일•박찬정, 「대학에서 문화콘텐츠 연계전공 강의와 관리에 대한 만족도 분석」, 『한국콘텐츠학회논문지』, Vol. 8, No. 11, 2008.
이종숙•이옥•신은수•주은선, 「아동상담 연계전공 교과과정 연구」, 『사회과학연구』, Vol.9, 2003, pp.173-175.
홍은숙, 「효율적인 학제간 연구를 위한 전공이수유형 탐색」, 『성결신학연구』 제5집, 2000, pp.219-236.
Newswander, Lynita K. • Borrego, Maura, “Engagement in two interdisciplinary graduate programs”, Higher Education, 2009, pp.551-562.
Kearsley, Greg • Shneiderman, Ben, “Engagement theory: A Framework for Technology-based Teaching and Learning”, Educational Technology, v. 38, 1998.
논문
장고운(2009), 「최종 학습결과로서 교과통합의 의미」, 부산교육대학교 석사논문.
김용식, 「통합 교육과정의 이론과 실제」, p. 395.
Rhoten, Diana, “Interdisciplinary Research: Trend or Transition”, 2004.
웹문서
네이버 백과사전, ‘정보사회’.
동영상에 대한 덧글 중.
서울대학교 수강편람, ‘연구개발전략’.
연합전공 기술경영 소개 팜플렛.
유튜브 동영상, ‘Chimpanzee vs. Human child learning’.
Wikipedia, ‘interdisciplinarity’.
