[문학교육, 교수학습지도안] 시 교육의 `낭송을 통한 정서 파악하기`
![[문학교육, 교수학습지도안] 시 교육의 `낭송을 통한 정서 파악하기`-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/413/412348-0001.gif)
![[문학교육, 교수학습지도안] 시 교육의 `낭송을 통한 정서 파악하기`-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/413/412348-0002.gif)
![[문학교육, 교수학습지도안] 시 교육의 `낭송을 통한 정서 파악하기`-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/413/412348-0003.gif)
![[문학교육, 교수학습지도안] 시 교육의 `낭송을 통한 정서 파악하기`-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/413/412348-0004.gif)
![[문학교육, 교수학습지도안] 시 교육의 `낭송을 통한 정서 파악하기`-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/413/412348-0005.gif)
분야
hwpⅡ. 지도의 중점
Ⅲ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 본시 교수-학습 계획
1. 학습자 환경 및 변인 분석
2. 교수-학습 과정안
3. 평가
가. 시에 반영된 정서를 파악할 수 있다.
나. 시의 정서에 따른 적절한 낭송을 할 수 있다.
다. 낭송을 이론이 아닌 마음으로 느낄 수 있도록 돕는다.
Ⅲ. 지도상의 유의점
시에 반영된 정서는 학습자가 가지는 배경, 환경, 관점 등에 따라 학습자 마다 다르게 해석될 수 있다. 따라서 같은 시를 주더라도 학습자 마다 느끼는 정서는 다를 수 있다. 교사는 학습자 마다 다른 정서의 다양성을 존중하되, 시에 나타나 있지 않은 잘못된 정서를 드러내는 경우를 선별하여 적절한 피드백을 해야 한다.
또 낭송을 위한 이론을 가르치지 않고 ‘실제’를 통해 파악할 수 있도록 자세한 설명보다는 낭송을 보여주어 학습자가 느낄 수 있도록 한다.
그리고 그동안 학습자는 시를 눈으로만 읽고 접해왔기 때문에, 읽는 것에 익숙하지 않아서 발생할 수 있는 꺼림, 부끄러움 등을 해소하기 위해 동영상 등의 자료를 통해 먼저 시 낭독을 제시하여 최대한 편안한 분위기를 조성한다.
Ⅳ. 학습목표
• 시에 반영된 정서를 파악할 수 있다.
• 정서를 반영하여 적절한 시 낭송을 할 수 있다.
교육방법 및 교육 공학 3조 2009년 12월 4일
Ⅴ. 본시 교수-학습 계획
1. 학습자 환경 및 변인 분석
가. 학습자 분석
고등학교 1학년 1학기의 국어과목을 듣는 학습자를 대상으로 하며, 학습대상인12반의 인원은 30명이다. 이 학급은 총 12학급으로 이뤄진 1학년 내에서 1학기 중간고사를 토대로 성적 통계를 냈을 때 6~7등 정도의 중위권 반이다.
나. 환경 분석
교실 내의 물리적인 환경의 경우, 빔프로젝터가 교실 천장 중앙에 설치되어 있으며 화면을 보여주는 스크린은 학생들의 기준으로 칠판 우측에 자리 잡고 있다. 별도의 조정 리모컨은 교탁 밑에 구비되어 있으며 교사는 빔프로젝터와 리모컨을 사용해 수업자료들을 편리하게 이용할 수 있다.
정나라
김아름
김현정
정혜진
신미란
빔프로젝터
(천장)
이유진
김혜란
정수인
조하나
정소은
김윤환
최용찬
이승모
한시형
지병근
양승호
박동원
정남준
김재은
김민수
이희정
이가영
김은영
김재은
서희수
칠판
교탁
스크린
김종헌
임대관
문성식
최성준
이상준
