분야
hwp-차 례-
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 현대시 교육실태
1. 현대시 교육실태
2. 시사점
Ⅲ. 현대시 교육 방안
1. 관련 교수·학습 방법
2. 현대시 교수·학습 실제
Ⅳ. 나가며
Ⅰ. 들어가며
인간의 감정과 생각을 운율이 있는 언어로 표현하는 시는 현대문학에서 빠질 수 없는 장르이다. 하지만 생각과 감정을 드러내는 방식이 산문화되는 추세에 따라 여행 에세이, 자기 계발서, 소설 등이 많은 독자들에게 사랑받고 있다. 그래서 학생들조차 함축적인 시보다는 줄거리가 있는 긴 글을 선호하고 있다. 이러한 상황 속에서 시가 우리의 문학 수업에서 조차도 외면 받고 있는 것은 아닌지 되돌아보아야 할 때이다. 기존의 입시위주의 시 교육은 학생들이 시는 어렵고 난해한 것이라는 인식을 가지게 하고 시를 즐겨 읽고 감상하는 일에서 점점 멀어지게 하고 있다. 그리하여 본 발제지에서는 현대시 교육의 실태와 함께 현대시교육의 의의를 살펴봄으로써 학생들이 시에 대한 편견과 불편함을 해소하고 흥미를 가질 수 있도록 하는 교수·학습방법을 연구하고자 한다.
Ⅱ. 현대시 교육실태
1. 현대시 교육실태
기존의 현대시 교육방법을 두 가지로 요약할 수 있다. 시의 장르적 특징과 시대적 배경에 치중하는 장르 중심 교육과 작가가 말하고자 하는 주제의식에 집중함으로써 지나치게 시를 분석하는 주제 중심 교육방법이다
현재 교과서 학습활동과 교수·학습 방법을 볼 때, 현대시 제재를 바탕으로 시의 특징을 정리하고 이와 관련된 시대적 배경과 관련지어 강의함으로써 학생의 다양한 해석 방법의 기회를 저해하고 있다. 또한 시 작품을 접하기도 전에 작가가 활동했던 시대 상황이나 우 리나라의 문학사 등의 많은 양의 작품 외적인 지식들을 배우게 되면서 학생들에게 시 학습 은 그저 부담스럽고 어려운 것이라는 인식을 갖게 한다.
이렇듯 두 교육방법에는 장점도 존재하지만 다음과 같은 단점이 존재한다. 김수연(2010), 「현대시 감상 교육 방법 연구 : 제목달기 수업을 중심으로」, 고려대학교 교육대학원, p.p6-8
- 장르 중심 교육방법
① 시에 대해 지나치게, 광범위하게 학습함으로써, 학생들은 시에 질리기 시작하고 부정 적으로 반응하게 된다. 시적 경험을 많이 제공하면서 동시에 학생들이 높은 수준의 긴장 을 계속 유지할 수 있으리라고 기대하는 것은 너무 지나치다.
② 문학의 다른 형태로부터 시를 고립시킴으로써, 교사는 학생들에게 시가 다른 장르와 거의 관계를 맺지 않는 매우 독특한 형태라고 가르치게 될 우려가 있다.
- 주제 중심 교육방법
