[통사론] 용언과 어미

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소개글

[통사론] 용언과 어미에 대한 자료입니다.

I. 서론
II. 용언
1. 동사
2. 형용사
3. 동사와 형용사의 분류기준
III. 어미
1. 선어말 어미
2. 어말 어미
3. 어미의 체계
IV. 결론

본문내용

1. 동사

1) 정의
-동사는 ‘무엇이 (무엇을) 어찌한다’의 틀에 나타나는 ‘어찌한다’의 자리를 채우는 기능을 하는 것으로, 사물의 움직임이나 작용을 나타내는 단어의 부류이다. 동사의 주 기능은 문장의 서술어가 되는 것이다.

2) 종류
기능에
따라
본동사
자립성을 가지고 실질적인 의미를 나타내며 단독적인 서술 능력을 가짐
자동사
움직임이 그 주어에만 관련되는 동사
예) 뛰다, 걷다, 가다, 놀다, 살다
타동사
움직임이 다른 대상, 목적어에 미치는 동사
예) 잡다, 누르다, 건지다, 태우다
보조동사
본 용언 뒤에서 그것의 의미를 도와주는 동사
형태에
따라
규칙동사
어미의 활용이 규칙적으로 이루어지는 동사
불규칙동사
어미의 활용에서 어간이 형태를 달리하거나 어미의 형태가 불규칙적으로 변하는 동사
불완전동사
활용이 완전하지 못하여 불구적인 모습을 보여주는 김혜숙, 『우리 말글 교육의 모습과 쓰임』, 월인, 2005, p.135
동사 불완전 동사는 부사어와 필수적으로 어울려야 하는 동사이다. 불완전 자동사는 목적어는 없어도 되지만 부사어가 없이는 못 쓰이는 것으로, ‘그 사람이 아내와 싸운다.’에서 ‘아내와’가 없으면 문장이 성립되지 않는다. 불완전 타동사는 목적어는 나타나 있지만 부사어가 필수적으로 수반되어야 하는 것으로 ‘그 아주머니는 철수를 사위로 삼았다.’에서 ‘사위로’가 생략되면 문장이 성립되지 않는다.

주체
동작의
성질에
따라
행동의 자작성 여부에 따라
주동사
주체의 직접적인 동작
사동사
주체가 남에게 행동을 시킴
ㆍ사동형 어미 : -이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-,
-게 하다
행동의 자발성 여부에 따라
능동사
주체가 목적 대상을 향해 직접 행함
피동사
주체가 남에게 움직임을 당함
ㆍ피동형 어미 : -이-, -히-, -리-, -기-, -어 지다

3) 자동사와 타동사
(1) 자동사 : 그 움직임이 주체인 주어에만 미치는 동사
본래적 자동사와 타동사가 피동 접사로 붙어 만들어진 자동사로 이루어진다.
예) 강물이 유유히 흐른다.(본래적 자동사) / 일제에게 36년간 먹히었다.(타동사)
(2) 타동사
① 타동사 : 그 움직임이 주어 이외의 목적어에까지 미치는 동사
본래적 타동사와 자동사 및 타동사에 사동 접사가 붙어 만들어진 타동사로 이루어진다.
예) 본래 타동사 : 먹다, 깎다, 놓다, 넣다, 주다…
자동사 + 사동접사 : 앉히다, 눕히다, 남기다, 세우다, 웃기다…
타동사 + 사동접사 : 먹이다, 읽히다, 지우다, 맡기다…
② 타동사는 항상 목적어를 취하나 때로는 목적어가 생략되어 쓰이는 경우도 있다.
예) 밥을 먹고 잠을 자고 마음껏 쉬었다 → 먹고 자고 마음껏 쉬었다.
③ 주어, 목적어 이외에 부사어를 꼭 필요로 하는 타동사도 있다.
예) 그 분은 철수를 양자로 삼으셨다. / 이 책을 철수에게 주어라. / 저 건물을 동대문이라 이른다.
④ 자동사라 하더라도 방향이나 처소를 나타내는 말이 목적격조사를 취하여 목적어로 사용될 때에는 타동사로 본다.
예) 학생이 학교에 간다.(부사어+자동사) ; 학생이 학교를 간다.(목적어+타동사)

참고문헌

김혜숙, 『우리 말글 교육의 모습과 쓰임』, 월인, 2005,
남기심․고영근,『표준국어문법론 』, 탑출판사, 2001
이관규, 『학교 문법론』, 월인, 2007.
임지룡, 『학교 문법과 문법 교육』, 박이정, 2008.

서울대학교 국어교육연구소, 『고등학교 문법』, 교육과학기술부, 2008.
서울대학교 국어교육연구소, 『고등학교 문법 교사용 지도서』, 교육과학기술부, 2008.

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