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[학교사회복지론] 초등학생의 스트레스 관리 프로그램

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레포트 > 사회계열
2010.01.15
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소개글

[학교사회복지론] 초등학생의 스트레스 관리 프로그램에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 문제제기

Ⅱ. 이론적 배경 및 사업의 필요성
1. 아동기 발달의 특징
2. 스트레스의 개념
3. 스트레스와 정신건강
4 . 초등학생의 스트레스 요인
5. 우리나라 초등학생의 스트레스 실태

Ⅲ. 프로그램 소개
1. 프로그램명
2. 프로그램 목적 및 목표
3. 프로그램 대상
4. 실시구조 및 담당인력 구성

Ⅳ. 사업내용
1. 세부사업내용
2. 목표에 대한 평가방법
3. 홍보 계획
4. 지역 자원 활용 계획

Ⅵ. 평가

첨부자료
첨부자료참고문헌

본문내용

Ⅱ. 이론적 배경 및 사업의 필요성
1. 아동기 발달의 특징
아동기는 초등학교 1학년 때부터 초등학교를 졸업하는 12세 사이의 시기로서 아동의 생활중심이 가정에서 학교로 옮겨지게 되며, 학교교육을 통하여 필요한 지식과 기술을 습득하게 된다. 이 시기는 정신적·사회적 발달상의 여러 가지 특징을 지닌다. 즉, 신체적으로 발달 속도가 완만하게 이루어지며, 정신적으로 두뇌의 발달에 있어서 거의 성인에 가까워지고, 그 기능도 조직적으로 분화, 발달한다. 발달 아동기의 발달특성은 다음과 같다.

1) 신체적 발달
신체적 발달이 아동 초기에 비해서 느려지는 반면 신체에 대한 자기 통제력이 높아진다. 이 시기가 되면 대부분의 운동기술 습득을 완수한다. 여아는 만10세~12세경에 사춘기로 진입하며 급성장을 경험한다. 자기의식이 높아지며 급성장에 따른 창피감도 증가한다.
2) 사회정서 발달
① 사회성 발달 : 아동에게는 인격적 독립을 얻는 것, 동년배 이성과 어울려 지내도록 배우는 것, 그리고 성 역할을 배우는 것 등 사회성 발달을 위한 발달과업이 주어진다. 아동은 자신의 성취에 대한 기쁨과 더불어 성인에게 인정을 받으면서 자신에 대한 가치감과 근면성을 형성하게 된다. 또한 가족보다는 또래 집단의 영향이 중요해지며 또래 관계가 아동의 가장 큰 기쁨과 좌절의 근원이 되기도 한다.
② 정서적 발달 : 아동은 죄책감, 수치감, 자랑스러움 같은 보다 복잡한 정서를 경험한다. 아동은 성장함에 따라 이러한 정서적 표현방법이 달라진다. 성장함에 따라 다른 사람의 감정을 상하지 않게 하기 위해 자신의 감정을 숨길 수 있고 스스로 이를 억제할 수 있게 되며, 분화된 간접적 표현을 하게 된다.
③ 인지발달 : 인지적으로 볼 때 대략 7세에서 12세에 이르는 구체적 조작기에 해당한다. 아동은 전조작기에서 불완전하게 획득했던 분류와 연속성, 보존의 개념들을 구체적 조작기에 들어서 완전하게 획득한다. 또한 조합 기술을 획득하여 더하기, 빼기, 곱하기, 나누기와 같은 셈을 할 수 있는 논리적 사고와 문제 해결능력이 증가하며, 상황과 사건에 대해 융통성 있는 사고를 할 수 있다. 질문하고 탐구하고 행동해 봄으로써 학습하는 시기이다. 언어능력이 발달하고 추상적 개념의 이해가 증가하며 어휘력이 크게 증가한다.

참고문헌

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