분야
hwp집단 따돌림을 당한 학생 중 학교폭력을 당했다는 항목에도 체크한 학생은 76.2%로 빵셔틀 등 심부름 강요 70.4%, 구타 63.5%, 금품갈취 60.8% 등을 앞섰다.
학생들이 집단 따돌림을 가장 두려워한다는 것을 알 수 있다.
또한 2008년 통계개발원이 중고등학생을 대상으로 실시한 조사에 따르면 ‘지난 1년 간 급우나 또래집단으로부터 폭력 피해를 당한 경험이 있는가.’ 라는 문항에 21.5%의 학생이 그렇다고 답하는 등 집단 따돌림 문제는 학생 생활에 깊숙하게 자리 잡은 문제라 할 수 있다. 특히 집단 따돌림 문제는 지속적 지호작용이 발생하는 집단에서 발생하는 행위로 문제의 원천적 차단이 어렵고, 다양한 형태로 나타나기 때문에 구체적인 실상을 파악하기도 힘들며, 보복을 피하기 위해 피해자 측에서 사실을 은폐하려고 하며, 결정적으로 다수가 소수를 대상으로 하는 행위이기 때문에 잘못이 피해자 측에 전가하려는 경향이 있어 지도가 쉽지 않다.
요즘 특정 학생에 대한 집단 따돌림 현상은 줄어들고 있으나 가해 학생들이 별다른 죄의식 없이 피해 학생이 자살에 이르게 만들 정도로 끈질김을 보이고 있고 심약하거나 저항할 힘이 없는 학생들을 대상으로 하는 등 정도가 점점 심각해지고 있다. 따돌림 피해 청소년들의 자살, 우울, 피해의식과 같은 정신건강의 위협, 심각한 학교 부적응 문제로 표면화되면서 범사회적인 관심을 받기에 이르렀다.
따라서 현재 우리나라 학교현장에서 발생하고 있는 집단 따돌림문제의 해결을 위해서는 단편적인 사후 대책 적 접근보다는 잠재적인 가해피해 학생을 포함하는 예방적 차원의 포괄적이고도 통합적인 접근의 필요성이 제기되고 있다.
취지
일본이나 영국과 같이 집단 따돌림이 심각한 이슈로 떠올랐던 국가에서는 보다 실질적인 생활지도 기법을 시도했다. 영국의 경우를 예로 들어보면 1980년대부터 학내 폭력과 왕따 현상이 심각해지자 영국 교육부는 사회단체와 함께 나서 괴롭힘 방지 캠페인(Anti-Bullying Campaign)을 추진했다. 왕따가 피해자의 잘못이 아니며, 혼자 해결할 수 없다는 점을 교육을 통해 강조했다. 교육부 산하에 정서장애학교란 특별교육기관을 두고 왕따 가해 학생과 피해 학생에 대한 별도의 인성교육을 실시하기도 했다. 그 결과 왕따는 아이들의 성장과정에서 자연스럽게 발생하는 현상또는 왕따를 당하는 피해자들에게도 책임이 크다는 통념을 왕따는 범죄의 한 형태라는 인식으로 전환시켰다. 왕따의 발생률도 반 이상 줄였다.
이로써 교사와 학교의 적극적인 개입이 집단 따돌림 발생을 줄일 수 있다고 생각하여 우리 4조는 학급 내 활동을 중심으로 서로를 이해하고 의지 및 응집력을 기를 수 있도록 다양한 활동들을 넣은 집단따돌림 예방 프로그램을 만들어 보았다.
2.프로그램의 목적
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- 자원봉사자 모집방법
- 전문학회가 요구하는 가족치료사의 자격 요건 외에 전문적인 가족치료사에게 필요한 자질은 무엇이 있다고 생각하는지 쓰시오
- 1880년대 독일 비스마르크 사회입법의 제정 목적 및 성격, 시대적 배경, 운영원칙, 주요 사회보험, 복지국가에 미친 영향
- 누리과정을 기반으로 유아반(3, 4, 5세) 중 하나의 연령을 선정하여 일일 보육계획을 작성하시오
- 주제 최근 급증하고 있는 사회복지시설에 대해 알아보고자 합니다 사회복지실천현장(지역아동센터, 장애인 시설, 노인요양원) 중 한 곳을 선정하여 설립목적, 주요 프로그램 2가지 정도를 소개합니다 그리고 실천현장이 지니고 있는 문제점에 따른 개선방안을 주관적 측면(자신의 견해)와 객관적 측면(정책, 제도 등)에서 제시하세요
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