[교육상담론] 행동치료

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 교육계열
2010.01.25
14페이지 / hwp
1,200원
36원 (구매자료 3% 적립)

자료 다운로드 네이버 로그인

추천자료

소개글

[교육상담론] 행동치료에 대한 자료입니다.

1.1 역사적 배경

1.2 발전의 네 영역

2.1 인간관

2.2 기본적 특징과 가정

3.1 심리상담/치료목표

3.2 심리상담/치료자의 역할

3.3 내담자의 경험

3.4 심리상담/치료자와 내담자의 관계

4.1 이완훈련

4.2 체계적 둔감법

4.3 노출

4.4 안구운동 둔감법과 재처리과정

4.5 자기표현훈련

4.6 자기관리 프로그램과 자기지시적 행동

4.7 중다양식 심리상담/치료

5.1 요약

5.2 행동치료의 공헌

5.3 행동치료의 한계와 비판

6.1 중다문화적 심리상담/치료에의 공헌

6.2 중다문화적 심리상담/치료에서의 한계

본문내용

1.2 발전의 네 영역

① 고전적 조건형성
수동적 유기체로부터 무릎반사나 타액분비 등의 반응적 행동을 이끌어 낸다. 연합을 강조하며 자극과 자극의 짝짓기가 주된 내용이다. 1950년대에 울페, 남아프리카의 라자러스, 영국의 한스 아이젠크 등은 임상 장면에서의 공포 치료를 도와주기 위해 동물연구에서 얻은 실험연구의 결과들을 사용하기 시작했다. 이들은 헐 학습이론가. 헐과 울페는 신행동주의이다.
의 학습이론과 파블로프의 조건형성(혹은 고전적 조건형성)의 연구에 바탕을 둔다.
→ 심리상담/치료 절차의 실험적 분석과 평가를 중요시했다.

② 조작적 조건형성
결과를 산출하기 위해 환경을 조작하는 행위들을 강조한다. 행동 통제에 대해 스키너 미국의 심리학자 스키너(Skinner, B.F.)는 쥐의 학습 과정을 연구하기 위하여 상자를 고안하였는데. 상자 안에 지렛대가 있어, 쥐가 이것을 누르면 먹이나 물이 나오게 되어 있다.
는 강화 받은 행위는 반복되는 경향이 있고, 강화가 없으면 일어날 수 없다고 주장한다.
정적 강화는 반응 후에 자극이 제시되는 과정이다.
→ 어떤 행동의 결과로서 어떤 부가적인 것이 주어짐으로써 행동이 증가되는 것이다. 예를 들어 숙제를 하는 행동에 칭찬을 해주는 것이다.
부적 강화는 어떤 행동이 일어났을 때 불쾌한 자극을 없애주는 것이며, 그 불쾌한 상황을 피하기 위해서 바람직한 행동이 증가되는 결과를 가져오는 것이다.
→ 예를 들어 숙제를 하지 않으면 컴퓨터를 하지 못하도록 함으로써 숙제하는 행동이 증가하도 록 하는 것이다.

③ 사회 학습 접근
알버트 반두라(1977)에 의해 발달되었다. 사회학습이론은 개인의 행동과 환경간의 상호작용에 중요성을 둔다. 반두라의 자기 효능감은 사람들이 상황을 지배하며 원하는 변화를 가져올 수 있는 개인의 신념 혹은 기대다.

④ 인지행동치료
현재 행동치료의 주된 흐름을 대표한다. 1970년대 초기 이후로 행동주의는 사고의 역할을 인정해 왔으며 심지어 인지적 요소가 행동적 문제에 대한 이해와 심리상담/치료에서 중추적 역할을 하는 것으로까지 생각하게 되었다. 인지행동 심리상담/치료자들은 행동변화의 중재자로서 인지 과정과 개인적 사상(내담자와 내적대화 등)을 강조하였다.

#심리상담 #행동 #콩 #행동콩 #내담자 #심리 #상담 #내담 #콩자 #내담자의

오늘 본 자료

오늘 본 자료가 없습니다.

이 분야 인기자료

이 분야 신규자료