분야
hwpⅡ. 본론
1. 발문의 목적과 유형
A. 발문의 목적
B. 발문의 유형
1) 교육목표 분류에 따른 질문의 유형
2) 사고의 수준에 따른 질문의 유형
3) 사고의 폭에 따른 질문의 유형
4) 인지과정에 따른 질문의 유형
5) 교수행동의 이행에 따른 질문의 유형
2. 발문의 전략
1) 일반적인 전략
2) 특정목표 성취를 위한 전략
(1) 개념의 귀납적 개발능력 증진을 위한 발문
(2) 비교와 대조능력 개발을 위한 발문
(3) 사건분석 능력 개발을 위한 발문
(4) 절차 설명 능력 개발을 위한 발문
3. 발문의 효율화와 관련 연구
1) 발문의 유형
2) “왜”라는 형의 발문
3) 질문 그 자체의 문법성
4) 발문 후 교수자의 기다리는 시간
Ⅲ. 결론
1) 일반적인 전략
특정한 구체적인 목적보다는 보편적인 사고행위를 전체적으로 촉성하는 데 목적이 있 는 전략.
ⓛ 정상전략(peaks strategy) : 한 학습자에게 일련의 사고수준을 따라 계속해서 여러 개의 질문을 던진 다음, 다른 학습자에게 다시금 또 일련의 사고 수준을 따라 여러 개의 질문을 던지는 것
→ 몇몇 학습자를 대상으로 일련의 문답활동이 끝나면, 그 다음에는 전체 결론을 내리 도록 하는 것으로 단점은 많은 수의 학습자를 참여시키는 데 한계가 있다는 점.
② 고원전략(plateaus strategy) : 똑같은 차원, 똑같은 유형의 질문을 여러 학습자에게 계속 한 번씩 질문한 다음, 사고수준을 한 차원 높이거나 질문유형을 달리 하여, 다 시금 또 여러 학습자들에게 한 번씩 계속 질문해 나가는 것
→ 학급크기가 클 때, 많은 수의 학습자들을 참여시키는 데 용이하다. 또 학습자들의 주의를 환기시키는 데에도 좋다. 여러 가지 사실이나 원인들을 함께 모아 큰 결론을 내리고자 할 때도 적합하다. 그러나 특정한 개인 학습자의 사고 과정이 어떻게 이루 어지고 있는가를 알아보려고 할 때는 고원전략보다는 정상전략이 바람직하다.
③ 귀납적 전략(inductive strategy)과 연역적 전략(deductive strategy) : 논리 전개의 귀납적인 방식과 연역적인 방식을 그대로 발문으로 사용하는 것.
→ 연역적 전략이 귀납적 전략보다 더 추상적인 사고 작용에 의존하고 있다. 따라서 교 실 안에서 연역적인 전략의 발문을 사용하려면, 학습자들의 인지능력이 그것을 따라 올 만큼 충분히 성숙되어 있어야 할 것임.
⑤혼합전략(mixed strategy) : 위의 여러 가지 발문 유형을 혼합하여 사용하는 전략
→ 한 가지 유형, 한 가지 수준의 사고에만 집착하여 질문을 반복하는 데서 오는 사고의 획일성 내지는 단조로움을 미연에 방지하고, 학습자들의 다양한 사고, 즉 사고의 복 수성을 증대시키고자 사용하는 데 목적이 있는 것이다.
