![[수행평가][교육평가]수행평가의 특징, 수행평가의 의의 고찰과 사회과(사회교과) 수행평가의 실제, 수학과(수학교과) 수행평가의 실제, 과학과(과학교과) 수행평가의 실제, 기술과(기술교과) 수행평가의 실제 고찰-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425091-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 수행평가의 특징
Ⅲ. 수행평가의 의의
Ⅳ. 사회과(사회교과) 수행평가의 실제
1. 문항 영역 : 공동체 생활과 사회 발전
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가유형/평가방법/평가수준
4) 평가문항
5) 예시답안
6) 채점기준
2. 문항 영역 : 국민 경제와 합리적 선택
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 평가유형/평가방법/평가수준
4) 평가문항
5) 예시답안
6) 채점기준
Ⅴ. 수학과(수학교과) 수행평가의 실제
1. 곰돌이 옷 입히기
1) 평가내용
2) 활용방법
3) 평가기준
2. 도형의 성질 탐구하기
1) 평가내용
2) 활용방법
3) 평가기준
3. 몇 배나 될까
1) 평가내용
2) 활용방법
3) 평가기준
4. 내 방 꾸미기
1) 평가내용
2) 활용방법
3) 평가기준
Ⅵ. 과학과(과학교과) 수행평가의 실제
1. 기체의 부피 변화
1) 평가목표
2) 평가방법
3) 평가내용(문항)
4) 준비물
5) 유의점
6) 평가기준
2. 물에 대한 기체의 용해
1) 평가목표
2) 평가방법
3) 평가내용(문항)
4) 준비물
5) 유의점
6) 평가기준
3. 바람으로 움직이는 장난감 만들어 경주하기
1) 평가목표
2) 평가방법
3) 평가내용(문항)
4) 준비물
5) 유의점
6) 평가기준
Ⅶ. 기술과(기술교과) 수행평가의 실제
1. 서술 및 논술형 평가도구
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 채점기준
5) 예시답안
2. 실습형 평가도구
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 채점기준
3. 연구 보고서 평가도구
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 채점기준
참고문헌
수행평가는 전통적인 평가 체제와는 대비되는 새로운 대안적인 평가 체제라는 의미로 정의하기도 한다. 수행 평가는 80년대 말부터 미국과 영국을 비롯한 선진국에서 학생들의 모든 특성을 평가하기 위한 노력의 일환으로 실시되고 있다. 수행평가는 학생들이 성취하도록 되어있는 목표를 어느 정도로 수행하고 있는가를 알아보는 실질적인 측정 방법으로서 학생들이 학습 과제 수행의 과정 및 결과를 관찰하여 판단하고 평가하는 방법을 의미한다. 수행이란 구체적인 상황에서 실제로 행동하는 과정이나 그 결과를 의미하며 수행 평가는 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가 방식이라고 정의할 수 있다. 학자에 따라서는 참평가, 직접 평가, 적절한 평가, 지적 평가로 구분한다.
Ⅱ. 수행평가의 특징
수행평가 도입과정이 다른 정책과 마찬가지로 중앙 통제적인 방식으로 제시되어 수직적 구조의 문제를 지니고 있지만 나름대로 기존의 평가가 갖는 문제를 해소할 수 있는 주요한 평가 방식이라는 것이다. 이러한 수행평가의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
① 자기 스스로 정답을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이 있다. 한 가지 정답만을 선택하게 하는 평가 방법으로는 학생이 그 반응을 선택하게 되는 인지과정이나 문제 해결과정을 파악하기 어렵다.
② 추구하고자 하는 교육 목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황 하에서 파악하고자 한다. 추상적인 상황 하에서 정답을 선택하게 하여 평가하기보다는 실제적인 상황에서 직접 관찰할 수 있는 방식으로 평가하고자 한다.
③ 결과뿐만 아니라 교수학습의 과정도 함께 중시한다. 선언적 지식의 습득 수준뿐만 아니라 절차적 지식의 습득 수준을 파악하는 것을 매우 중시하는데, 이유는 아는 것을 적용할 수 있는지 여부에 대한 파악도 중요하기 때문이다.
④ 수행평가는 일회적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조한다.
김대헌·김석우(2005), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규, 수행평가의 실시 현황 분석과 발전 과제
배호순, 수행평가의 이론적 기초, 학지사
백순근(1998), 중학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제, 서울 원미사
전남교육청(1999), 중·고등학교 수학과 수행평가 자료
홍상표(1999), 수학과 수행평가 과제의 적용이 인지적 영역과 정의적 영향에 미치는 효과 분석, 한국교원대학교대학원석사학위논문
