![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0001.gif)
![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0002.gif)
![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0003.gif)
![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0004.gif)
![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0005.gif)
![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0006.gif)
![[교육심리] 창의력 신장을 위한 수업 사례-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/431/430208-0007.gif)
분야
hwp★창의적 사고력 수업의 이해 및 실제 적용★
1. 사고 기법의 개발
2. 발문을 통한 수업
3. 협동학습을 통한 창의적 사고력 수업
4. 구체적 조작물을 통한 창의적 사고력 향상
5. 마인드맵핑(Mindmapping)의 활용
★결론★
창의력 개발을 위한 수업을 위해서는 어느 정도 사고에 대한 훈련이 필요하다. 이러한 사고력을 기르기 위한 지도 방법으로는 독립적 접근과 통합적 접근이 있다. 독립적 접근은 교과수업과는 별도의 시간에 사고력을 가르치는 것을 말한다. 이러한 접근의 단점은 지속적인 지도가 어려우며, 교과의 맥락 속에서 다양하게 개발되지 못하기 때문에 전이가 어렵다는 단점이 있다. 반면 통합적 접근이란 사고력의 수업과 교과내용의 수업을 통합시킨 것을 말한다. 교사는 우선 교과내용의 성질로 보아 적합한 사고기능․전략을 선정하고 그러한 사고기능․전략의 목적과 절차 등을 외현적으로 도입하여 연습시키며, 사고의 과정에 따라 교과 내용을 수업하는 것을 뜻한다. 통합적인 수업의 특징은
① 지식 내용과 사고과정을 통합해서 가르칠 것을 목표로 하고 있으며,
② 사고력을 직접적이고 외현적으로 가르칠 것을 강조하며,
③ 보다 많은 수업이 사고하는 분위기를 강조할수록 학생들이 훌륭한 사고를 할 수 있다는 것이다(김영채, 1998).
김영채(1998). 사고력 : 이론, 개발과 수업. 서울: 교육과학사.
(1999). 창의적 문제 해결: 창의력을 이론, 개발과 수업. 서울: 교육과학사.
김종석(1987). 교수과정의 분석. 서울: 교육출판사.
박정미(2000). 구체적 조작물을 이용한 수학적 사고력 향상. 대한사고개발학회. 지식정보사회를 대비한 사고력 교육 : 2000연차 학술발표대회 발표 논문집, 경북대학교 사범대학.
http://research.dnue.ac.kr
http://www.doec.or.kr
