분야
hwp2.일반적 영재의 개념
3. 학자들의 정의
4.우리나라 영재교육법
5.한국의 영재교육의 현황(현재)
-1.초등학교 영재교육
-2.중, 고등학교 영재교육
-3.각 기관에서 실시하고 있는 영재교육
6. 다른 나라 영재교육과의 비교
7. 문제점 및 나아갈 방향
세상은 소수의 엘리트에 의해 움직인다고들 한다, 그런 면에서 우수한 영재들을 조기 발굴 육성하는 것은 국가의 이익적인 면에서 꼭 필요한일 일지 모른다. 우리나라와 같이 교육열성이 강한 나라에서는 부모의 욕심에 앞서 영재아나 평범한 아동들이 도리어 영재교육에 적응하지 못하고 퇴보해 버릴 수 있다. 그리고 영재아들의 일반적 경향을 보면 자기중심적인 성향을 보임으로 해서 일반인들과 동화되지 못하고 폐쇄적인 면을 많이 나타낸다. 영재 교육프로그램에는 이러한 종합적인 사항들이 모두 고려되어야 한다고 생각하는데 현 우리나라의 영재교육의 현황을 살펴보고 문제점 및 대책을 알아보고자 한다.
2. 일반적 영재의 개념
영재란 정의는 학자에 따라 다르지만, 간단하게 말하면 정상적인 학생들과는 다른 교육프로그램과 처치를 필요로 하는 학생이라고 할 수 있다. 영재를 정확하게 정의해서 꼬리표를 붙이는 것이 목적이 아니라면, 정규학교에서 제공하는 프로그램으로는 지적인 자극을 받지
못하는 학생이나, 또래집단과 학습적으로 어울리기에는 수준이 매우 높아 보이는 아동이 영재교육을 받아야 할 영재 후보자라고 할 수 있다.
3.학자들의 정의
① Renzulli(렌쥴리)의 정의
다음과 같은 Three-ring Conception으로
영재의 구성요소를 정의하였다. 일반능력, 창의성 그리고 과제집착력을 중심으로 영재의 특성을 제안하고 영재는 이중에 어느 한 영역만이 특출하게 높은 사람이 아니라, 이 세 요인에서 모두 평균 이상의 특성을 소유한 사람이라고 정의하였다.
② Feldhusen(펠듀슨)의 정의
영재의 구성요소를 4가지로 보고 있다.
자아개념은 자신과 자신의 능력, 성취에
대한 만족감을 말한다. 따라서 영재아는
일반적으로 긍정적인 자아를 갖고 있다.
③ Guilford(길포드)의 정의
Guilford의 지능구조 모델
Guilford이론 이전에는 '영재성'의 개념을 지능과 동등하게 여겼으
