![[사회과 수준별교육과정]사회과 수준별교육과정(수업, 학습) 개념과 목표, 사회과 수준별교육과정(수업, 학습) 내용체계와 교수학습, 사회과 수준별교육과정(수업, 학습) 운영내용과 운영실제, 사회과 수준별교육과정(수업, 학습) 개선방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/435/434164-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개념
Ⅲ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 목표
Ⅳ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 내용체계
Ⅴ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습유형
1. 일제 학습
2. 모둠별 학습
3. 개별화 학습
4. 협동 학습
5. 열린 학습
Ⅵ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영내용
Ⅶ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영실제
Ⅷ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선방향
Ⅸ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
먼저, 학습자 중심 수준별 교육과정 운영을 통해 기르고자 하는 시민의 바람직한 인성 내용은 “인권존중, 관용과 타협의 정신, 사회정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임의식”에 언급되고, 학습자 중심의 개념은 “다양한 탐구 방법을 활용하여, 학습자 스스로 학습하는 기회를 제공”한다는 기술로, 수준별 학습의 개념은 “흥미와 관심을 고려하여 개개인의 수준에 적합한 경험을 제공하는 효율적인 교수ㆍ학습 전략을 지향한다.”라는 기술 내용으로 반영되고 있다. 사회과 교육의 목표설정은 사회과는 어떤 교과이며, 왜 가르치고 배워야 하는가의 이유를 규정하는 일이다. 목표는 주지하는 바와 같이 국가ㆍ사회적 요구, 학문ㆍ철학적 요구, 학습자 요구의 세 기저를 중심으로 설정된다. 이 가운데 ‘학습자 중심 수준별 교육과정’의 기본 방향은 학습자 요구에 대한 보다 면밀한 분석과 고찰을 하게 한다.
제 7차 사회과 교육과정의 교과 목표는 머리글 형식의 종합 목표와 6개 항목의 행동영역별 목표로 구성되어 있다. 학습자 중심 수준별 교육과정의 기본 정신에서 볼 때 제 7차 사회과 교육과정의 교과목표에서는 체계적인 반영의 의도를 읽을 수 없다. 종합 목표의 “사회문제를 창의적이고 합리적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여할 수 있는 능력을 기른다.”라는 기술 내용에서 창의성 함양과 자기주도적 학습에 대한 강조의 의미를 읽어낼 수 있는 것이 고작이다. ‘학습자 중심’ 또는 ‘수준별 학습’에 대한 지향점이 반영될 법한 행동영역별 목표 ‘마’항의 기능 목표와 ‘바’항의 가치ㆍ태도 목표는 종래 교육과정의 기능ㆍ가치 목표와 크게 다를 바 없으며, 특별히 기대하는 ‘학습자 중심’의 ‘수준별 학습’에 대한 명시적 진술을 찾아 볼 수 없다. 이처럼, 사회과 목표에서 학습자중심 수준별 교육과정의 지향이 체계적으로 반영되지 않은 이유는 학습자중심 수준별 교육과정으로 특징지어지는 제 7차 사회과 교
* 교육부(1997), 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호, 서울 : 대한교과서주식회사
* 순천이수중학교(1998), 사회과 수준별 교수·학습 연구 학교 여름 세미나 자료, 전라남도 교육청 지정 사회과 교수·학습 연구 중심 학교
* 이돈희 외(1996), 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원·교육과정개정연구위원회
* 차경수(1999), 현대의 사회과 교육, 학문사
* 최용규(1996), 열린교육과 초등학교 사회과교육, 교원교육, 한국교원대학교 교육연구원
