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레포트 > 교육계열
2010.04.13
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별보충과정(학습수업)의 개념

Ⅲ. 특별보충과정(학습수업)의 필요성

Ⅳ. 특별보충과정(학습수업)의 단계설정

Ⅴ. 특별보충과정(학습수업)의 운영지침

Ⅵ. 특별보충과정(학습수업)의 운영실제

Ⅶ. 특별보충과정(학습수업)의 문제점과 해결방안
1. 기초학습 부진아와 특별보충과정 대상 학생이 중복되는 점
2. 대상 학생의 수준차 해소
3. 특별보충과정 이수 후 진급 여부
4. 학생‧학부모의 교육과정 인식 부족
5. 방학 중 참여율 저조
6. 방과 후 지도 교실 부족
7. 특별보충과정 운영 프로그램 부족
8. 학기말 지도 시 학년말 학급‧학년 업무와 중복
9. 교사의 특별보충과정 지도 기피
10. 대상 학생 선정
11. 교사 업무 과중

Ⅷ. 특별보충과정(학습수업)의 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

특별 보충 과정의 실시는 학생의 수준, 학부모의 요구 및 학교의 여건 등을 종합적으로 고려하여 적절한 시기 및 시간 등을 신중하게 결정하여야 할 것이다. 또한, 대상 학생에게 적절한 교수-학습 방법을 개발해야 하며, 학습 내용을 재구성하여 교수-학습 자료를 개발하는 일도 필요하다. 특별 보충 과정은 이제까지 학교 교육에서 다소 소외되었던 학습 부진에 대해 의도적인 배려를 하자는 것이다. 학습 결손이 발생하여 특별 보충 과정을 실시하게 될 경우에는 결손 정도에 대한 정확한 진단을 통해 적절한 운영 시기와 지도 시수를 결정해야 한다. 또한, 특별 보충 과정을 편성, 운영할 때에는 대도시와 농어촌 등 지역 여건에 따라 학생, 학부모의 요구 수준이 다양한 점을 고려하여 민주적 절차에 의한 합의를 통해 운영해야 할 것이다. 그리고 이 과정을 운영시 열등감과 위화감 문제에 대해서도 특별히 관심을 가져야 할 것이다. 특별 보충 과정은 이제까지 학교 교육에서 다소 소외되었던 학습 부진아에 대한 의도적인 배려를 통하여 학습 부진의 정도를 조금이라도 줄이기 위한 시도라 할 것이다. 따라서 대상 학생들의 학습 동기를 유발하는 방안이 절실히 요구되며, 동시에 대상 학생에 대한 교사의 세심한 배려가 필요하다. 또한, 대도시와 농어촌 등 지역 여건에 따라 학생, 학부모의 요구 수준이 다양하므로 학교는 학교 교육과정의 합리적 편성과 효율적인 운영을 위해 ‘학교 교육 과정 위원회’를 구성하고, 민주적 절차에 의한 합의를 통해 학교 실정에 맞게 운영해야 할 것이다.

Ⅱ. 특별보충과정(학습수업)의 개념

특별보충과정은 학생의 학습 결손을 보충하기 위한 과정으로서 특히 단계형 수준별 적용 교과인 수학에서 학생의 수준 격차가 크므로 보충학습 및 재교육의 기회를 제공하고자 하는 목적을 지니고 있다. 교육부에서 고시한 교육과정 지침에서 특별보충과정과 관련되어 다음

참고문헌

▷ 권태덕(2000), 수준별 수업, 그 이상과 현실 사이에 심화 보충보다 중요한 것 몇 가지 중에서, 우리교육
▷ 김재봉(2000), 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
▷ 경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육 과정 편성·운영, 제7차 중학교 교육 과정 자료
▷ 소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
▷ 신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영
▷ 전북 이리고등학교(1999), 수준별 교육과정 편성을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장보고서

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